Proposer des solutions individualisées aux élèves en difficulté : guide d'orientation

En France, l'enseignement agricole est depuis fort longtemps engagé dans une démarche de rénovation pratique de la pédagogie et de la construction des apprentissages. Ceci, grâce à différents facteurs qui sont considérés comme des forces bien plus que comme des faiblesses : la grande hétérogénéité des apprenants, leurs goût modéré pour le système éducatif général, leur envie de concret, leur proximité, confortée par les stages ou les dispositifs en alternance, avec les mondes professionnels... De plus, les enseignants des filières professionnelles agricoles ne sont pas placés sous l'autorité du Ministère de l'Education nationale, mais de celle du Ministère de l'Agriculture; la culture professionnelle y est différente, la "machine éducative" moins lourde. Tout ceci pour dire que si l'on cherche des témoignages et leçons d'expérience d'enseignants sortant des sentiers battus, il est fortement recommandé de se tourner vers les publications de l'enseignement agricole.

Une nouvelle preuve nous en a récemment été donnée. En 2011, est sortie la deuxième édition du guide "Apprendre à sa mesure", réalisé par le réseau national Insertion et Egalité du Ministère de l'Agriculture, de l'Alimentation, de la Pêche, de la Ruralité et de l'Aménagement du territoire (dernière appellation en date de ce ministère, avant le très prochain changement de gouvernement), en partenariat avec les établissements du système national d'appui à l'enseignement agricole, à savoir Supagro Florac et Eduter/Recherche.

Ce guide est destiné à aider les équipes éducatives à mettre en place des mesures et dispositifs d'accompagnement pédagogique individualisé pour les élèves rencontrant des difficultés d'apprentissage. Il intéressera tous les acteurs éducatifs professionnels, bien au-delà du seul enseignement agricole qui est évidemment le premier secteur concerné. 

Un peu de théorie...

Le guide est composé de deux parties.

Une première partie théorique, qui regroupe cinq articles rédigés par les chercheurs des établissements d'appui :

- Les élèves en difficulté : qui sont-ils ?

- Du diagnostic à la remédiation du problème : la diversité des approches

- Les modes de remédiation psychologiques

- De la maison à l'école : un si long chemin ?

- L'individualisation en formation : de quoi parle t-on ?

Ces cinq articles sont très accessibles; ils ont été écrits pour les acteurs de terrain et, tout en étant parfaitement documentés (importantes bibliographies) et rigoureusement construits, ne s'embarrassent pas de formulations obscures. Les articles 4 et 5 ont particulièrement attiré notre attention.

Dans "De la maison à l'école : un si long chemin ?", les auteurs soulignent l'effet de rupture produit par l'entrée dans le système scolaire, qui remet en cause bien des codes de communication, de valorisation de l'individu... acquis dans la sphère familiale. L'article attire surtout l'attention des enseignants, pour lesquels les règles de fonctionnement et les valeurs scolaires vont d'elles-mêmes, sur l'étrangeté fondamentale de cette organisation et surtout de ses objectifs pour les élèves dits en difficulté : à quoi ça sert, d'apprendre ? Comment on fait ? Cette incompréhension entre l'attendu implicite et ce que l'élève se représente et fait, est à l'origine de bien des difficultés d'apprentissage. Et c'est au coeur des activités proposées aux élèves que peut se réduire cette incompréhension.

L'article "L'individualisation en formation : de quoi parle t-on ?" rappelle en premier lieu que l'individualisation n'est pas une fin en so, mais qu'elle est toujours tendue vers un objectif d'amélioration des apprentissage chez ceux qui éprouvent des difficultés avec une approche pédagogique uniforme. Il détaille ensuite les différentes formes que peut prendre cette individualisation, selon qu'elle est pense à partir de la personne bénéficiaire de la formation, du processus d'apprentissage lui-même, ou du dispositif de formation. Et, malheureusement diront certains, il n'existe pas de procédure type d'individualisation...

Et beaucoup de pratique

La deuxième partie du guide présente un grand nombre de fiches détaillant des activités et dispositifs d'individualisation de la formation. Ceux-ci sont organisés en quatre blocs :

- Les pratiques pédagogiques. L'emphase est ici portée sur le modèle de l'atelier qui vient se substituer aux heures de cours classiques. Les élèves y ont des tâches précises à accomplir, sont beaucoup plus actifs et satisfaits de leurs apprentissages. On trouve ici des activités qui visant à accroître l'autonomie des apprenants, mobilisent l'apprentissage par les pairs et placent l'enseignant dans une position d'accompagnant.

- Le soutien scolaire. Il est ici question d'actions réalisées en-dehors des heures de classe, qui changent les conditions d'apprentissage et font souvent appel à de tierces personnes (bénévoles ou personnel spécifique). La durée de ces dispositifs, l'existence de bilans réguliers, sont des facteurs décisifs du succès des actions présentées.

- L'organisation de l'établissement. Il s'agit ici de "déplacer les murs", comme il est dit en introduction à cette partie. Des changements importants interviennent dans l'organisation canonique de la semaine scolaire : les heures de cours sont réduites, ce qui permet de dégager du temps pour le soutien individualisé, sans alourdit l'emploi du temps des enseignants ni des élèves; l'accompagnement s'effectue tout au long de la journée auprès d'élèves internes, selon des modalités variées; un centre de ressources est mis en place...

- Les dispositifs. Cet ensemble s'intéresse non à des actions menées au niveau d'un seul établissement, mais à celui d'une région, voire de plusieurs pays pour ceux qui s'intègrent dans le cadre de projets européens. Les dispositifs disposent de plusieurs avantages : ils s'inscrivent dans la durée, ils font appel à de nombreux partenariats, ils facilitent le soutien des uns par les autres et l'échange de bonnes pratiques. On lira ainsi de très intéressantes expérimentations de lutte contre l'illettrisme, d'accompagnement vers l'emploi, de prise en charge des troubles "DYS", d'éducation interculturelle et d'accompagnement des élèves porteurs de handicap, cette dernière notion étant comprise dans son acceptation la plus large (handicap physique,psychologique, difficultés sociales, culturelles...).

Toutes les fiches actions sont construites selon un modèle unique :

• Présentation de l'action
• Objectifs
• Contexte
• Leviers
• Freins
• Conditions de réussite
• Bilan et perspective
• Regard d'un chercheur
  
  

Les addresses de courriels des responsables des actions sont systématiquement fournies. Les fiches sont complétées par une bibliographie.

La qualité ne dépend pas (toujours) de l'accroissement des moyens financiers

A la lecture des fiches, on est frappé de constater que la majorité des actions se sont bâties à moyens constants, plus rarement en tirant parti d'opportunités locales de financement d'un poste. C'est bien l'énergie, l'engagement et la coordination d'équipes de travail au plus près du terrain qui ont permis aux actions d'exister, de perdurer et de réussir. Les changements de personnel, la résistance de certains élèves ou personnels... n'ont pas suffi à décourager les initiateurs. 

On remarquera aussi la rigueur apportée à toutes les étapes des démarches décrites : repérage des difficultés en début d'année scolaire, bilan réguliers, responsabilisation des apprenants... La diversité des modes d'actions proposés est également un point marquant, qui laisse penser qu'effectivement, il n'y a pas de recette miraculeuse à la remédiation des difficultés d'apprentissage par le biais de l'individualisation, et que chaque établissement dispose nécessairement d'une gamme d'atouts lui permettant d'affronter la question. 

Il est fort peu question dans ce guide des "styles d'apprentissage" ou des "intelligences multiples". Priorité est donnée aux repérages concrets, à la recherche de solutions compatibles avec la culture éducative française, les moyens et modes de fonctionnement des établissements. Par conséquent, ce guide est absolument précieux. Très pratique, stimulant, il incite à remonter ses manches et à passer à l'action. 

Apprendre à sa mesure. Ministère de l'Agriculture, de l'Alimentation, de la Pêche, de la Ruralité et de l'Aménagement du territoire, juin 2011. Consultable sur Calaméo, téléchargeable en .pdf (4,5 Mo).