Par Tété Enyon Guemadji-Gbedemah  | info@cursus.edu

En Amérique latine, les TICE vont bien, merci !

Créé le vendredi 26 septembre 2014  |  Mise à jour le mercredi 29 octobre 2014

En Amérique latine, les TICE vont bien, merci !

Vue de l'espace francophone, l'Amérique latine est un monde lointain et inconnu. Du moins pour les chercheurs qui s'intéressent aux usages des technologies éducatives. La présence dans cet espace géographique de régions ou départements d'outre-mer français ainsi que d'Etats ayant statut d'observateurs au sein de la Francophonie n'a pas eu raison de la barrière linguistique. Mais à y regarder de près, ce sous-continent semble fort dynamique et porteur d'enseignements pour les éducateurs d'autres régions du monde.

Enquête régionale sur les TICE en Amérique Latine

L'Unesco, à travers son Institut de statistique, a initié en 2012 une enquête régionale dans les pays d’Amérique Latine et des Caraïbes afin de recueillir des données sur l’intégration des technologies de l'information et des communications (TIC) dans l’éducation. Les résultats de cette enquête sont présentés dans un rapport (.pdf) téléchargeable à partir du site de l'Unesco.

Sur les 38 pays couverts par l'enquête, 31 disposent d'une définition formelle en matière d'usage des technologies en éducation. Cette définition formelle peut prendre la forme d'une politique nationale (61%), d'une institution de régulation (61%) ou d'un plan national TICE (56%). Dans 50% des cas, il existe des dispositions législatives ou réglementaires encadrant l'usage des TICE. En outre, 24% de pays disposent d'une politique de ressources éducatives ouvertes.

Les technologies traditionnelles, la radio et la télé notamment, ne sont pas du reste dans le système éducatif d'Amérique latine et Caraïbes. Certains pays comme Anguilla, les Îles Turques et Caïques, signalent un accès complet (100%) à la radio éducative dans l'enseignement primaire. Au Brésil, la télévision éducative est en place dans 65% des établissements du niveau primaire et 93% du niveau secondaire.

Le manque de l'électricité a été signalé comme un frein majeur au déploiement des technologies dans l'éducation. En Uruguay, qui est à la pointe de l'intégration pédagogique des TIC, 96% des écoles primaires ont accès à une source d'énergie électrique contre 100% pour les écoles secondaires. En revanche, au Nicaragua, qui est à la traîne, seulement 24% des écoles primaires sont électrifiées.

Mapeo et Panorama

Le rapport de l'Unesco est assez intéressant dans la mesure où il livre une photographie de la situation des TICE. Toutefois, à défaut d'une mise à jour régulière des données qu'il comporte et qui sont susceptibles d'évoluer d'une année à une autre, on ne peut que se lancer dans des estimations. C'est justement pour pallier cette insuffisance que deux plates-formes ont vu le jour en Amérique latine. Il s'agit de Mapeo et Panorama initiés par le Réseau latino-américain de portails éducatifs (RELPE) en collaboration avec l'Institut ibéro-américain en TIC et Education (Ibertic). Ce qui explique que l'Espagne figure parmi les pays analysés.

Mapeo (Cartographie des TIC dans les Politiques Educatives d'Amérique Latine) se destine principalement aux chercheurs, aux décideurs, aux fonctionnaires et aux universitaires. Les recherches peuvent s'effectuer par pays, par thématique ou par type de fichier. Il s'agit d'un grand référentiel permettant l'accès rapide et pratique à des données utiles à la recherche et à l'élaboration de politiques publiques. On y trouve une foule d'articles récents sur l'usage des TIC en éducation dans les différents pays, et aussi sur des problématiques transversales. Le mode d'accès aux informations, extrêmement clair et efficace, pourrait inspirer nombre de sites-ressources !

Quant au "Panorama des TIC dans l'éducation en Amérique Latine", de son nom complet, il permet d'accéder à l'actualité ainsi qu'aux développements récents. Sa page d'accueil s'inspire fortement des "Google actualités". les articles sont organisés en 6 catégories : renforcement des capacités, connectivité, contenus et applications, équipements, stratégies pédagogiques, évaluations. Un accès aux informations par pays est également proposé.

À partir de ces deux plates-formes, on se rend compte de l'effervescence en matière d'intégration pédagogique des TIC en Amérique Latine présentés comme offrant "de nouvelles façons d'apprendre, d'enseigner et de produire des connaissances". Bien sûr, ces deux sites sont en espagnol (quelques articles en anglais cependant), car ils visent prioritairement le public continental. Mais ces deux outils proposent une mine d'information à explorer.

En 2011, l'Unesco reconnaissait déjà que le niveau d'intégration pédagogique des technologies en éducation était relativement élevé en Amérique latine et déplorait dans le même temps le manque de qualification des enseignants en usage des TIC ; ce qui pourrait nuire à l'efficacité des technologies déployées dans l'enseignement. Rien qu'à voir les initiatives de formation des enseignants mises en oeuvre, à l'image de Portal do Professor au Brésil, on peut raisonnablement penser qu'en quelques années la situation a bien pu évoluer positivement. L'Amérique latine peut donc être une source d'inspiration.

Références

Global Resource & Information Directory (GRID). "South American Edition Overview." Consulté le 26 septembre 2014. http://www.fosigrid.org/south-america/south-american-edition.

MAPEO de Políticas TIC en Educación en Iberoamérica. Consulté le 26 septembre 2014. http://mapeotic.org/.

PANORAMA Iberoamericano de Políticas TIC en Educación. Consulté le 26 septembre 2014. http://panoramatic.org/.

UNESCO Institute for Statistics. "ICT for Education in Latin America and the Caribbean." Consulté le 26 septembre 2014. http://www.uis.unesco.org/Communication/Pages/ict-regional-survey-lac-2012.aspx.

UNESCO Institute for Statistics. "ICT IN EDUCATION IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN: A regional analysis of ICT integration and e-readiness." Consulté le 26 septembre 2014. http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/ict-regional-survey-lac-2012-en.pdf.

Illustration : Leonardo Augusto Matsuda, Flickr, licence CC BY-NC

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