Par Federica Minichiello  | f.minichiello@cursus.edu

Les germes d’une révolution verte. Innovations pédagogiques agricoles

Créé le lundi 6 juin 2016  |  Mise à jour le mercredi 6 juillet 2016

Les germes d’une révolution verte. Innovations pédagogiques agricoles

A quoi va rassembler l’agriculture de demain ? Selon le rapport de la FAO "Agriculture mondiale : horizon 2015/2030",  le XXIe siècle est face à une deuxième révolution, "doublement verte", impulsée par les progrès dans les technologies agricoles.  

Les enjeux de productivité persistent, dans un souci de protection de l’environnement, avec des nouvelles technologies qui doivent être accessibles aux plus démunis.

Et en éducation ?

Y-a-t-il de signes précurseurs de cette révolution annoncée, dans le domaine de l’éducation ?

Dans l’enseignement général, on tend à rencontrer des actions comme le jardin d’école ou l’éducation à l’alimentation dès le plus jeune page, comme en France, où cela devient une priorité inscrite dans la loi d’avenir pour l’agriculture, l’alimentation et la forêt (LAAAF).  

En Australie on pousse le concept un peu plus loin : l’initiative "Agriculture in Education", en 2015, investit 2 millions de dollars dans la promotion du secteur agricole à tout niveau d’enseignement et propose des ressources pédagogiques très variées, allant de la rédaction d’un plan d’affaires pour un jardin maraîcher à des cours sur la sécurité alimentaire…

Quelques exemples

Quelques publications récentes relatent des expériences pédagogiques dans le domaine.

  1. L’Université de Colombo (Sri Lanka) et de Stockholm mènent depuis plusieurs années une expérience conjointe dans le domaine de l’apprentissage mobile en agriculture ; ils se servent plus particulièrement de twitter comme outil pédagogique pour proposer des micro-leçons, via sms,  à un réseau de jeunes agriculteurs. Pour éviter un flux d’information trop important, le réseau des apprenants est fermé, chacun pouvant "suivre" exclusivement les coordinateurs du projet.

    Ces micro-leçons s’articulent dans une logique de question-réponses, pour composer avec les 140 caractères maximum d'un tweet. La question est posée à 8h du matin, les apprenants peuvent soumettre autant de réponses qu’ils souhaitent dans la journée ; la leçon est diffusée à la fin de journée. Malgré les obstacles techniques, l’appréciation semble générale et ouvre des pistes de réflexions pour d’autres expérimentations semblables.

  2. Une deuxième expérimentation nous porte dans le domaine, très actuel, de l’agroécologie en France. Rappelons le contexte : le ministère s’est donné, en 2012, l’objectif de  "la majorité des exploitations engagés dans l’agro-écologie à l’horizon 2025" avec un plan Enseigner à produire autrement.

    Au sein d’un lycée agricole autour de Toulouse, des étudiants conduisent une recherche-action en groupe, sous forme d’essais, sur un espace dédié. Tout est à construire : les étudiants conçoivent les protocoles, analysent les données et les communiquent à leurs pairs et aux experts, comme des chercheurs.

    Une autre expérience encourageante, qui montre comment l’expérimentation devient essentielle, dans une logique de transition écologique.

Ces exemples sont loin de résumer les possibilités dans le secteur. 
La réalité virtuelle, par exemple, offre des perspectives très intéressantes en agriculture, en termes de pratiques d’observation du sol, de la croissance des plantes, des impacts de l’intervention humaine.  

Les plantes virtuelles nous soustraient des lois (temporelles) de la nature : les étudiants peuvent créer des modèles de représentation tridimensionnelles, comme l’expérience conjointe INRIA-CIRAD-INRA Virtual plants, un simulateur de croissance végétale. Pour ceux qui veulent en savoir plus, les chercheurs ont mis en ligne une plateforme logicielle libre sur la modélisation des plantes OpenAela, proposant des tutoriels et des exemples de réalisation.

Pour conclure, le portail ministériel Pollen présente des exemples d’innovation pédagogique dans l’enseignement agricole : l’agroécologie en classe inversée, le travail mobile et collaboratif, la construction d’un village en terre etc.

Une véritable révolution en termes de possibilités pédagogiques….

Illustration : Bea Serendipity via Scandinavian 

Références

Dissanayeke, U. et al. "Developing and testing an m-Learning tool to facilitate guided-informal learning in agriculture" in International Journal on Advances in ICT for Emerging Regions (ICTer)  (2016) http://icter.sljol.info/articles/abstract/10.4038/icter.v8i3.7165/

Auteurs supra. "Twitter micro-blogging based mobile learning approach to enhance the agriculture education process". International Conference Mobile learning (2013) http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED562387.pdf

Jean-Claude Gracia. "Variations pédagogiques pour une formation agroécologique : Observation d'une expérience de formation agroécologique conduite avec l'exploitation d'un lycée agricole".
Colloque Eduquer au monde de demain, ESPE de Clermont-Ferrand, 2016. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01314858/document

Modélisation de la morphogénèse des plantes à différentes échelles, des gènes aux phénotypes - Virtual Plants - Inria
http://www.inria.fr/equipes/virtual-plants

Pollen - Partage des innovations pédagogiques de l'enseignement agricole
http://pollen.chlorofil.fr/

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