L'école est une institution de transmission. Mais ne peut-on donner à la transmission une direction horizontale plutôt que verticale ? Apprendre entre pairs, c'est aussi transmettre, mais sans notion de hiérarchie ni d'autorité statutaire. Beaucoup d'expériences ont été menées en ce sens.

Internet consacre l'ère des réseaux et donc, pourrait-on croire, de l'apprentissage entre pairs. Cela se vérifie au travers de plusieurs dispositifs remarquables : la Peer to Peer University, les cours ouvert massivement multi-apprenants... Plus modestement, une conversation sur un site de réseautage social ou un simple "twitt" peuvent faire sens dans les apprentissages en cours.

Transmettre ou accompagner les apprentissages, la tension n'a pas disparu. Un peu d'autorité, d'autant mieux acceptée qu'elle est exercée par un adulte dont l'élève est certain qu'il agit pour son bien, peut aider à mettre en marche le jeune qui ne sait pas ce qu'il ne sait pas... Mais est sans doute prêt à le découvrir. Surprise, chemins de traverse, tâches collectives, satisfactions rapides sont de puissants moteurs du désir d'apprendre et du plaisir d'enseigner, de la réconciliation entre le père et les pairs.  

Illustration : School_Group_Team_building Ny / Michael Cardus / CC BY 2.0

A t-on besoin d'enseignants pour apprendre ?

A t-on besoin d'enseignants pour apprendre ? 

21 février 2011

Autour de 1970, Ivan Illich militait pour "une société sans école". 40 ans plus tard, des philosophes francophones analysent ses propositions de manières diamétralement opposées. Pendant ce temps, à Berlin, une école supérieure de cinéma donne les clés aux étudiants.

Apprendre par les pairs: quand l'apprenant devient partenaire

Apprendre par les pairs: quand l'apprenant devient partenaire 

12 janvier 2010

L'apprentissage par les pairs redéfinit les rapports régissant les éléments du triangle didactique, ''Maître- Elève- Savoir'' et rompt avec les méthodes d'enseignement traditionnelles.

L'école : renverser ou réformer ? 

31 mai 2010

Le discours sur l'école est aujourd'hui catastrophiste, de quelque point de vue que l'on se place. Au passage de l'ambulance, les vendeurs de funérailles se frottent les mains, les églises en tous genres aussi, la famille s'inquiète et les médecins s'activent.

Impatience et astuce, moteurs de la créativité

Impatience et astuce, moteurs de la créativité 

21 février 2011

Un atelier de pratiques cinématographiques tourne à guichets fermés depuis quelques jours au Centre Pompidou à Paris : « L'Usine des films amateurs » sur une idée de Michel Gondry. En l'espace de trois heures, un groupe d'une douzaine de personnes crée un film de A à Z, le visionne et repart avec une copie. Quelles inspirations peut-on en tirer pour l'enseignement ?

Des cours massivement multi-apprenants

Des cours massivement multi-apprenants 

22 février 2011

En 2008, deux enseignants chercheurs canadiens ont inauguré un format original de cours en ligne, le "Massive Open Online Course". Depuis trois ans maintenant, les MOOC attirent plusieurs centaines d'apprenants du monde entier pour des sessions de douze semaines de cours. Qu'y apprend-on et comment ?

Le MOOC, mode d'emploi

Le MOOC, mode d'emploi 

3 avril 2012

La caractéristique essentielle d'un MOOC tient au mode de construction des connaissances que ce format de cours encourage : ces savoirs et savoir-faire naissent principalement de l'interaction entre les participants au cours, entre les participants et les ressources mises à leur disposition, repérées ou produites par eux, entre les participants et les facilitateurs. Il s'agit là d'une conception de l'apprentissage centrée sur l'apprenant. Ce qui signifie que ce dernier est le principal, pour ne pas dire le seul, responsable de ses apprentissages; de leur quantité, de leur forme, de leur utilisation.

L'apprentissage social, retour aux sources 

12 janvier 2010

Bien avant l'irruption des réseaux sociaux virtuels, un certain Albert Bandura forgeait le concept d'apprentissage social...

Apprendre ensemble, évidemment

Apprendre ensemble, évidemment 

19 mars 2013

Clairement, les étudiants utilisent les outils numériques pour communiquer sur leurs études et apprendre, ensemble. Le partage est naturel, évident, ce qui ne va pas sans poser quelques problèmes aux enseignants et surtout au dispositif universitaire lui-même.

De petites bouchées d'apprentissage ne font pas un vrai repas

De petites bouchées d'apprentissage ne font pas un vrai repas 

3 novembre 2009

L'attrait du microlearning, c'est que l'apprenant est en charge de ce qu'il assimile. Sans balises, par contre, cela devient du vent, un apprentissage fantoche.

Taperez-vous avec moi ?

Taperez-vous avec moi ? 

20 février 2011

Le travail en commun sur un document atteint une simplicité maximale.

Expérience de mutualisation entre enseignants autour de l'usage des TICE 

22 février 2011

L'apprentissage par l'observation des pairs et par l'imitation

Université libre et ouverte pour l'apprentissage par les pairs

Université libre et ouverte pour l'apprentissage par les pairs 

22 février 2011

Lancée il y a deux ans, la Peer 2 Peer University propose un modèle d'éducation, unique en son genre de par son envergure et sa renommée.

Codeacademy : 500 000 étudiants dès le premier mois. Qui dit mieux ?

Codeacademy : 500 000 étudiants dès le premier mois. Qui dit mieux ? 

17 janvier 2012

Avec plus de 200 000 inscrits en trois jours, 550 000 en un mois, 6 millions d’exercices complétés et une croissance qui se maintient, on assiste ici à un intéressant phénomène : ce n’est pas par le battage médiatique que le succès s’étend mais par les «badges» acquis à la fin de chaque leçon que les usagers se partagent via les réseaux sociaux.

L'évaluation par les pairs dans les universités : utile aux chercheurs comme aux étudiants 

13 janvier 2010

L'évaluation par les pairs est un modèle d'évaluation de plus en plus contesté au sein-même de l'université, qui conditionne la publication des travaux et l'avancement des chercheurs. Mais dans les cours, ce dispositif sait montrer son efficacité.