La pédagogie différenciée soulève habituellement beaucoup d’intérêt : chaque individu est différent et il semble tout à fait pertinent que l’enseignement soit adapté à chacun. La mise en pratique de la pédagogie différenciée vient avec une question : comment différencier les étudiants ?

On le fait normalement à partir de leurs résultats. Si on obtient leurs premiers résultats uniquement à la mi-session, la différentiation sera plutôt grossière et tardive. On en arrive rapidement à la conclusion que «Pas de pédagogie différenciée sans évaluation continue.»

On évalue par les connaissances, mais aussi par les données d’activité des étudiants et leur mise en relation avec leurs résultats, pratique ouvrant de nouvelles perspectives pédagogiques car on peut savoir quand et sur quoi intervenir systématiquement.

On en vient même à évaluer en continue la qualité de son environnement, mais quand nous devenons nous-mêmes des objets de mesure, peut-être devrions-nous nous demander «dans l’intérêt de qui ?».  Avec ce critère, on évalue aussi l’évaluation continue.

Illiustration : diuno - ShutterStock

Evaluation formative versus évaluation sommative, les beaux jours de la différenciation

Evaluation formative versus évaluation sommative, les beaux jours de la différenciation 

15 mars 2016

A la veille de la mise en oeuvre de la réforme du collège en France, le débat sur l'évaluation est relancé entre ses partisans et opposants. Conforme à la volonté affichée de différencier les savoirs, l'évaluation continue, transformée en évaluation formative permet aux enseignants de pousser au-delà de leurs limites les plus faibles comme les plus performants en permettant d'adapter les cours aux particularités de chacun. Pas de différentiation sans évaluation continue !

Au secours, je suis évalué en continu !

Au secours, je suis évalué en continu ! 

12 mars 2016

En pédagogie, l'évaluation en continu a de nombreux atouts. Elle donne les moyens à l'apprenant de se situer, elle évite l'arbitraire des contrôles ponctuels, elle aide à s'approprier les critères.

Et dans la vie professionnelle ? A quoi ressemblerait une évaluation en continu, voire en temps réel ? Découvrons le témoignage d'un vendeur de prêt-à-porter...

Utiliser les données massives et évaluation

Utiliser les données massives et évaluation 

13 mars 2016

Une équipe de chercheurs de l’Université de Stanford s'est intéressée à la richesse des données massives en évaluation et nous propose des modèles d'utilisation dans trois environnements d’apprentissage en ligne.

Améliorer les processus d’évaluation grâce aux TICE - Thèse

Améliorer les processus d’évaluation grâce aux TICE - Thèse 

15 mars 2016

Depuis l’avènement des TICE, les méthodes d’évaluation  ne cessent d’évoluer ou de se diversifier, tout simplement. Pourquoi évaluer ? Que doit-on évaluer ? Comment évaluer ? Comment les TICE peuvent-elles améliorer les processus d'évaluation? 

Votre politique numérique universitaire correspond t-elle à la réalité étudiante ?

Votre politique numérique universitaire correspond t-elle à la réalité étudiante ? 

14 mars 2016

Ce que 50 000 étudiants et leurs facultés dans 11 pays pensent de l’usage des technologies dans leur université. Infographie.

Les facultés possèdent une forte expertise de l’usage des technologies dans un environnement d’apprentissage mais sont bien conscientes que l’adaptation nécessaire pour changer leurs méthodes d’enseignement prend du temps.

Politique d’évaluation des cours de la Téluq : A

Politique d’évaluation des cours de la Téluq : A 

14 mars 2016

Ce genre d’opération d’évaluation subjective et objective mis en place systématiquement pour tout cours en ligne à la Téluq devrait être la norme pour les institutions qui offrent des cours en ligne, non l’exception. Les avantages institutionnels sont importants.

Quand les jeunes évaluent les serious games

Quand les jeunes évaluent les serious games 

13 mars 2016

Jusqu'à maintenant, les serious games étaient testés par des adultes bien que s'adressant aux enfants et adolescents. Or, un club de jeu sérieux créé par un professeur français a permis de donner une voix à des adolescents qui ont pu jouer et analyser des jeux sérieux gratuits. Leur point de vue a de quoi intéresser fortement les développeurs de jeux sérieux puisqu'il semble qu'il y ait encore peu de titres véritablement intéressants pour eux.

Contrôle versus évaluation

Contrôle versus évaluation 

14 mars 2016

Le terme d’évaluation est fréquemment utilisé lorsque l’on parle du quotidien de la classe, mais aussi souvent galvaudé. En effet, rendre une copie notée ne signifie pas mener une évaluation d’un point de vue formatif. L’intention, la méthode et le suivi de l’apprentissage ne sont pas le même.

Mon collègue connecté : Breathe Up, un exp'air pour le cours d'EPS

Mon collègue connecté : Breathe Up, un exp'air pour le cours d'EPS 

14 mars 2016

«Mon collègue connecté» est une série d’articles présentant les outils numériques dans le quotidien du professeur de collège. Vous y trouverez chaque semaine un objet connecté adapté à un usage pédagogique. Cette semaine, découvrez Breathe Up avec un professeur d’EPS.

Évaluer par les notes : nécessaire ou dépassé?

Évaluer par les notes : nécessaire ou dépassé? 

13 mars 2016

Un débat qui revient constamment dans le paysage éducatif : celui de l'évaluation par les notes. Autant aimées que décriées, les notes suscitent toujours des réactions intenses. Alors que le ministère de l'Éducation nationale en France a modifié l'approche évaluative pour la rentrée 2016, la question se pose encore. Le système scolaire doit-il se débarrasser des notes? Si oui, par quoi les remplacer?

Contrôle linguistique

Contrôle linguistique 

9 mars 2016

Contrôler le niveau d'une langue, surtout quand on pense que cela aura un impact sur notre avenir, comme dans le cas de l'obtention d'une citoyenneté, parait un exercice essentiel mais délicat.

Professeur, j’y vois rien ! - Applications mobiles essentielles

Professeur, j’y vois rien ! - Applications mobiles essentielles 

12 juin 2012

Trop ou pas assez de lumière ? Les mesures sont assez précises et peuvent vous permettre d’estimer si certaines parties d’une pièce ne seraient pas trop sombres pour lire ses notes ou un tableau noir ou trop éclairées pour bien voir au tableau blanc ou une présentation vidéo.

Évaluer pour valoriser : changement d’ambiance

Évaluer pour valoriser : changement d’ambiance 

12 janvier 2015

«Les rétroactions et les évaluations bien structurées préservent l’estime de soi et favorisent la persévérance des étudiants». Les étudiants, par un processus équitable, connaissent leur véritable valeur dans cet environnement. Un professeur et des étudiants qui travaillent dans le même sens, ça crée une ambiance plutôt positive !

Évaluation chiffrée et suivi : comment les LMS utilisent nos résultats ?

Évaluation chiffrée et suivi : comment les LMS utilisent nos résultats ? 

8 février 2015

Suivre et évaluer la progression des étudiants est un axe fondamental dans la conception des formations à distance, que l’on en considère les aspects techniques ou que l’on se positionne en termes d’engagement et de certification. Les données récupérées dans les formations à distance ne se limitent pas à de simples statistiques. Les enjeux du suivi (tracking) et de l'évaluation chiffrée (scoring), terminologie employée par les spécialistes du du e-learning) sont en effet beaucoup plus vastes.

Une journée avec le quantified-self

Une journée avec le quantified-self 

5 février 2015

Dans un monde où les statistiques, la mesure et les objets communicants sont présents partout, l'histoire dramatique d'un adepte du quantified-self, qui recueille et partage un peu trop de données.