Que fait-on avec les étudiants qui ne savent pas vraiment «nager», avec les cailloux qui essaient d'apprendre à flotter dans une mer de concepts ?

Il y a bien quelques domaines où on se sent chacun personnellement un peu «caillou» mais, pour certaines personnes, ces domaines sont plutôt nombreux.  Parfois cela peut s’étendre à tout un groupe : comment amener une organisation comme une école à se transformer quand une partie de son personnel se sent déjà largué par des technologies dont il ne maîtrise pas grand chose ?

Il s’avance avec des plombs aux pieds l’individu qui a déjà peur avant même de commencer… mais comme il le faut, il se lance quand même. Quelle surprise si en débutant il constate que l’eau est peu profonde, qu'elle est plutôt agréable, qu’il peut prendre une veste pour mieux flotter et qu’il y a des nageurs expérimentés pour l’accompagner.  L’idée n'est pas de confirmer les incapacités réelles ou imaginées mais bien d’affirmer les aptitudes déjà présentes et de faire acquérir celles qui manquent.

En tant que maîtres-nageurs de la connaissance, nous prenons la responsabilité et les moyens pour faire en sorte que personne ne se noie et que chacun sache nager et naviguer, y compris dans Internet.
 

Pour que la

Pour que la "formation sur le tas" soit une véritable formation 

2 octobre 2017

Plonger immédiatement un apprenant en situation réelle, lui apprendre à nager en le jetant à l'eau... Est-ce une méthode de formation ou une stratégie d'économies à court terme ? Beaucoup d'expériences de formation sur le lieu de travail ont laissé un souvenir amer à celles et ceux qui ont eu à les subir. Cet article rappelle quelques principes qui permettent de transformer une expérience de travail en situation de formation.

L’école crée-t-elle les mauvais élèves?

L’école crée-t-elle les mauvais élèves? 

8 octobre 2017

Ils sont plutôt ostracisés les mauvais élèves. Ils ont de mauvaises notes et ils dérangent constamment en classe. Ce qu'on ne sait pas, c'est que malgré leur fausse indifférence, ils porteront ce poids tout au long de leur vie, même des décennies après la fin des classes. Or, sont-ils le problème de l'école ou est-ce l'école qui est un problème? Un documentaire de 2017 dévoile les véritables sentiments de gens pour qui l'établissement scolaire est davantage signe de torture que d'apprentissage.

Développer une culture d'apprentissage technologique: partage des responsabilités et gestion des résistances

Développer une culture d'apprentissage technologique: partage des responsabilités et gestion des résistances 

9 octobre 2017

Les changements technologiques font apparaître de nouvelles priorités dans les institutions et les organisations. Les besoins technopédagogiques, constamment renouvelés par un marché effervescent, stimulent l’acquisition de produits qui requièrent des connaissances spécifiques et une capacité d’apprentissage en environnement virtuel.   Des résistances face à ce changement sont prévisibles chez le personnel. Comment développer une culture d’apprentissage et faciliter la transition vers le développement des compétences? 

Ajuster les choix d'apprentissages par rapport aux capacités des uns et des autres

Ajuster les choix d'apprentissages par rapport aux capacités des uns et des autres 

9 octobre 2017

On est face à une mutation profonde de notre société. Hier, les parents avaient un ou deux métiers pour la vie, demain, les prospectivistes annoncent 10 métiers pour une vie. On n’est plus dans un monde de spécialisation mais dans un monde de complexité. Demain, ce n’est plus nager en connaissances profondes ou surnager dans la standardisation qui sera requis, mais bien de surfer sur les vagues.

Le défi de la transmission du goût et de l'importance de la lecture

Le défi de la transmission du goût et de l'importance de la lecture 

8 octobre 2017

Nous avons l'impression que le goût de la lecture s'est perdu chez les générations du numérique. Pourtant, les jeunes apprécient encore de consulter des livres. Toutefois, que faire pour que ce désir reste chez eux au-delà de l'enfance et comment arriver à intéresser les récalcitrants pour qui toute lecture est une source d'ennui? Le sujet intéresse de nombreux experts dont certains qui osent poser la question : doit-on vraiment faire aimer la lecture aux jeunes?

Peut-on apprendre une autre langue quand on est analphabète ?

Peut-on apprendre une autre langue quand on est analphabète ? 

5 octobre 2017

Peut-on être analphabète et apprendre une autre langue ? Selon Mme Landry, la directrice et fondatrice de l'école Lis-moi tout Limoilou, à Québec, la réponse est indiscutablement « oui ! ». Petite entrevue pour répondre à cette grande question !

Se lancer dans un apprentissage numérique

Se lancer dans un apprentissage numérique 

19 septembre 2017

Se lancer dans un apprentissage fait référence à l'apprentissage formel, conscient, en vue d'obtenir un résultat, un effet sur ce qui nous entoure.  Cet acte conscient est d'abord un acte de motivation une volonté d'explorer quelque chose que l'on ignore et qui nous attire, quelque chose comme une aventure du désir, de la nécessité ou de la contrainte qui passe par un savoir, un vouloir et un pouvoir apprendre.

Comment créer une micro ferme en permaculture

Comment créer une micro ferme en permaculture 

25 septembre 2017

En 2012, Linda Bedouet et son compagnon, Edouard créent la ferme des Rufaux. Sur une surface de moins de 3 hectares, ils cultivent de nombreuses variétés de légumes, de fruits et d'aromatiques. Leur principe : cultiver en permaculture en s'appuyant sur la complémentarité de certaines variétés et d'écosystèmes (plantes/animaux). Une aventure que Linda partage dans Créer une micro-ferme, un guide pratique très complet.

Politiques éducatives et opinion publique (Rapport)

Politiques éducatives et opinion publique (Rapport) 

5 octobre 2017

Des politiques éducatives prometteuses peuvent être délaissées face à une opinion hostile. D’autres pourraient être favorablement menées par une communication plus précise de leurs raisons d’être. Un rapport explore les dynamiques de l’opinion publique au regard des politiques éducatives et nous livre quelques clés de lecture du contexte d'une réforme.

Les enseignants et les Tics : franchir les obstacles

Les enseignants et les Tics : franchir les obstacles 

22 février 2017

La question de s’investir ou non dans une aventure technlogique se pose aux enseignants en termes d’avantages et d’effets positifs sur l’apprentissage.

Créer des jeux pour se raccrocher à l’école

Créer des jeux pour se raccrocher à l’école 

12 février 2017

Jouer à des jeux permet déjà de motiver grandement les élèves en leur apportant du concret en classe. Or, il n'y a pas que la pratique du jeu qui peut encourager les élèves à risque de décrocher. Les créer aussi peuvent avoir un impact considérable. Des centaines d'élèves au Québec bénéficient d'un programme de la sorte. Et heureusement pour tous les enseignants, les outils de développement de jeux sont de plus en plus accessibles.

Transformer les pratiques pédagogiques d’une grande institution éducative : oui mais comment ?

Transformer les pratiques pédagogiques d’une grande institution éducative : oui mais comment ? 

31 mai 2016

La question posée au CNFPT est d'aider les collectivités à résoudre des problèmes concrets, complexes, changeants, dans des temps ramassés, avec moins de moyens; des problèmes d’urbanisme, d’aménagement de politiques culturelles, d’infrastructure, d’accueil du public etc.. Cette question conduit à une révision des façons de penser la formation. Comment faire évoluer les pratiques pédagogiques afin qu’elles répondent mieux aux nouvelles exigences...

Apprenons-leur à faire tout seul : une révolution en marche

Apprenons-leur à faire tout seul : une révolution en marche 

1 mai 2016

Il y a ces résultats concrets, ces chiffres, ces preuves qu'il est plaisant de constater suite à ces 3 années d'expérimentation. Les enfants de la classe ont fait de prodigieux progrès dans tous les domaines généralement pointés du doigts quant on fait le bilan de l'école aujourd'hui.

Mais les progrès sont visibles dans d'autres domaines, essentiels, que cette expérimentation révèle. Pas de tableau pour mesurer des comportements, pas de courbe d'estime de soi, mais des témoignages formidanles !  Expérimentation d'une pédagogue à l'Éducation nationale.

Appreciative Inquiry : 50 questions pour changer de pédagogie

Appreciative Inquiry : 50 questions pour changer de pédagogie 

5 février 2016

L'appreciative inquiry pour transformer et bonifier les approches pédagogiques en 50 questions. Chaque question peut être posée à soi-même, à une équipe ou à tout un organisme de formation. Laissez-vous prendre au jeu des questions et papillonnez dans la liste.