Les étudiants ressentent spontanément à quel point la liberté se distingue de l’errance. Quand ils sont libres de choisir, ils peuvent décider de ce qui convient le mieux à leur orientation. Un cours directif ne les dérangera même pas s’ils ont choisi de le suivre !

Personne ne devient véritablement responsable à moins qu’il décide par lui-même d’en prendre la charge.  En développant capacités et habiletés, on acquiert plus de possibilités de réponses et de choix. Parfois on a envie d’exercer de pouvoir : une personne capable n’aime pas que l’on décide de tout à sa place; elle s'en sentira diminuée, même si c’est par une intelligence artificielle. Évoluer au travers de ses succès et erreurs donne l’impression d’avancer, pas celle de tourner en rond ou de perdre son temps. Sans cette liberté de décision, les étudiants demeurent infantilisés. Ce n’est pas ce que nous voulons.

Libre accès, libre choix, libre de rêver, de s’exprimer, de voyager, de ne rien faire, d’entreprendre, de changer, de produire, de rester, de se défendre, d’aimer, d’étudier, d’enseigner…. Libre, on peut évoluer.


Cette école plus libre, comment la rendre possible?

Cette école plus libre, comment la rendre possible? 

15 octobre 2017

Le milieu scolaire offre depuis des décennies un cadre précis aux élèves. Un encadrement apprécié par plusieurs, mais vu comme un carcan par bien d’autres. Est-il possible d’ajouter de la liberté en salle de classe, même au primaire? L'exercice se fait et il peut être tout à fait louable. Il demande toutefois de renverser certains préceptes pédagogiques et s'implanter graduellement.

L'enseignant, libre et maitre de ses choix pédagogiques

L'enseignant, libre et maitre de ses choix pédagogiques 

5 octobre 2017

Depuis la parution, en 2001, d’une orientation résolument professionnalisante, le Ministère québécois de l’Éducation s’est engagé, en collaboration avec les universités québécoises, à développer un programme de formation des futurs enseignants sur la base de l’acquisition de compétences professionnelles. Les enseignants ont toute légitimité de choisir ce qui convient le mieux pour leurs élèves, mais jusqu'où ?

Les apprenants de MOOC désirent-ils être libres ?

Les apprenants de MOOC désirent-ils être libres ? 

15 octobre 2017

L’avènement du numérique offre la liberté d’apprendre hors du cadre strict des établissements scolaires. Les MOOC ont accentué cette possibilité d’en apprendre plus sur ce que l’on désire et au moment où cela nous plaît. Or, quand on les interroge, beaucoup d'apprenants de MOOC apprécient… le dirigisme de ces cours. Une ironie qui a de quoi laisser perplexe, mais qui est explicable quand on étudie davantage le profil de ceux qui consultent ces cours.

Décider en formation à l’ère numérique

Décider en formation à l’ère numérique 

6 octobre 2017

La décision en formation commence dès le choix d’une matière ou d’une discipline, avec des logiciels d’aide à l’orientation puis, à chaque moment, l’apprenant va orienter son parcours et intensifier ou non ses efforts en fonction des situations qu’il rencontre et qu’il analyse ou des rétroactions qui lui sont faites.  De plus en plus fréquemment il lui est proposé des aides numériques pour faire des choix et bientôt la puissance de traitement d'une intelligence artificielle...

Les communs de la connaissance

Les communs de la connaissance 

2 octobre 2017

Le mouvement des communs s'intéresse au libre usage des biens des services et plus généralement de tout ce que l'humanité a en partage. Qu'est-ce qui influence la façon de penser les connaissances et la tentation de les garder pour soi ?

Freespeechdebate.com, la liberté d'expression en 13 langues

Freespeechdebate.com, la liberté d'expression en 13 langues 

13 octobre 2017

13 langues, 10 principes, une conversation, telles sont les grandes lignes du site freespeechdebate.com qui mise tout sur la liberté d'expression à l'échelle mondiale et qui passe outre les barrières de la langue, de la culture, de la religion... Pouvoir donner son avis, dans sa langue, en tant que citoyen du monde, voilà ce que propose ce site !

Qu’apprend-t-on de nos banques de rêves en ligne ?

Qu’apprend-t-on de nos banques de rêves en ligne ? 

8 septembre 2017

Les intelligences artificielles en mélangeant les données de couche à couche de neurones artificiels se mettent à rêver.  Qu'arrive t'il quand elles se mettent à analyser des milliers de nos rêves ? Se connectera-t-on demain à des machines pour rêver ?

Soutien à la compétence et approche non déficitaire

Soutien à la compétence et approche non déficitaire 

7 août 2017

Un employé est engagé selon ses qualifications, celles-ci sont déterminées par une description de poste et seront reconduites à partir d’un référentiel de compétences. L’employé est soumis à un ensemble de règles et de normes édictés par ses employeurs en conformité avec les valeurs de l’entreprise.  À l’intérieur d’un tel processus de socialisation professionnelle se cache la rigidité du système d’embauche et d’accueil dans le milieu. En modifiant la façon de considérer le travail des enployés, il est possible d'envisager un accompagnement où la réflexion sur l'action  est conjointe et ne mesure pas l'écart à combler mais plutôt ce que l'action nous apprend. 

Se lancer dans un apprentissage numérique

Se lancer dans un apprentissage numérique 

19 septembre 2017

Se lancer dans un apprentissage fait référence à l'apprentissage formel, conscient, en vue d'obtenir un résultat, un effet sur ce qui nous entoure.  Cet acte conscient est d'abord un acte de motivation une volonté d'explorer quelque chose que l'on ignore et qui nous attire, quelque chose comme une aventure du désir, de la nécessité ou de la contrainte qui passe par un savoir, un vouloir et un pouvoir apprendre.

Des labs de parcours projets universitaires pour booster les étudiants

Des labs de parcours projets universitaires pour booster les étudiants 

25 juin 2017

Est-ce suffisant d’aider à faire le lien entre les diplômes et les compétences métiers ?  Les alternatives que l’on commence à voir émerger sont celles de lab d‘expérimentations, de parcours-projets voir même d’entreprises universitaires.

Pourquoi apprendre ? Pas toujours ni seulement pour le diplôme

Pourquoi apprendre ? Pas toujours ni seulement pour le diplôme 

24 avril 2017

La motivation d'aller à l'école n'est guère la même pour tout le monde : là où nos jeunes ronchonnent facilement voire se rebellent, les plus anciens y trouvent une nouvelle jeunesse intellectuelle tandis que des réfugiés peuvent y trouver encore davantage que le simple apprentissage de la langue. Et si être auditeur libre, c'était moins aller à l'école que satisfaire des attentes profondes ou concrétiser des occasions inattendues ? 

Autoformation et numérique

Autoformation et numérique 

4 mars 2017

La liberté d’apprendre s’infiltre partout sans que les institutions ne perçoivent qu’un seuil de liberté et d’autonomie est en train d’être franchi et bouleverse l’équilibre des systèmes sociaux.

Attention au cerveau | uaevrec ua noitnettA

Attention au cerveau | uaevrec ua noitnettA 

9 octobre 2016

Si les modes traditionnels d’apprentissage exigeaient de l’attention à la parole du maître, on s’aperçoit aujourd’hui que sans intention d’apprendre, sans motivation profonde, « cela ne rentre pas ». Il s’agit moins de chercher à colmater la brèche de l’attention siphonnée par tous les médias qui cherchent à nous attirer que de nourrir une intention suffisamment forte pour qu’apprendre soit un projet autrement stimulant.