Si la forme de l’école n’a guère évolué depuis la révolution industrielle, car sa fonction de transmission de la connaissance a toujours compté pour l’essentiel de son activité reconnue, cette fonction est maintenant graduellement remplacée par celle, beaucoup plus subtile, de l’apprentissage.

On ne demande plus tant aux professeurs de transmettre de la connaissance, on la trouve dans Internet, que de s’assurer que chacun des étudiants la comprenne et l'intègre. On ne se contente plus de 25 à 40 % d'analphabètes fonctionnels après 12 années d'études.

L’aménagement et l’architecture des institutions éducatives deviennent un chantier mondial : mobilier, espaces et structures sont repensées pour répondre aux nouvelles fonctions de développement et d’appropriation des connaissances.

Il n’y a plus de rareté des connaissances; il s’agit maintenant non plus autant de les transmettre que de se les approprier et de les adapter à ses besoins et à son milieu et ce dans les meilleures conditions, qui ne sont pas de rester assis, immobile, pendant des heures.

La relation apprentissage et lieu

La relation apprentissage et lieu Abonnement payant

27 novembre 2017

La méthode d’apprentissage compte dans la réussite scolaire, au même titre que le contenu, mais on oublie parfois que le lieu n’est pas non plus anodin. Qu’il s’agisse de sa passion, d’un besoin d’inspiration ou pour mieux maîtriser un domaine, l’endroit où on apprend peut avoir un effet positif ou négatif sur le travail réalisé. Résidence artistique, immersion linguistique, école à la maison : des exemples où le lieu influence...

La liberté de s'asseoir pour mieux apprendre

La liberté de s'asseoir pour mieux apprendre 

26 novembre 2017

Une classe, c’est un professeur à l’avant de rangées de pupitres où sont postés les élèves, non ? Pourtant le modèle change peu à peu chez certains enseignants. Ici, les chaises deviennent des ballons suisses, des sofas, des chaises de parterre, etc. Quant aux bureaux, certains sont communautaires et parfois, il y en a pas du tout. Bienvenue dans le monde du « flexible seating » où le cadre de la classe s’assouplit pour laisser place à un enseignement plus actif.

Aménager des classes du 21e siècle

Aménager des classes du 21e siècle Abonnement payant

26 novembre 2017

Il est étonnant de voir que l’aménagement scolaire n’a à peu près pas changé en plusieurs siècles, alors que la société vit des bouleversements constants. Néanmoins, nous pourrions être enfin dans une ère de changement. Alors que les milieux de travail se transforment, des enseignants et penseurs en éducation proposent que la classe devienne un milieu ouvert suscitant plus que la simple rétention de savoirs. Et si la classe proposait de multiples expériences à l'intérieur de ses murs?

La philosophie danoise de l’architecture scolaire

La philosophie danoise de l’architecture scolaire 

26 novembre 2017

Certains ont une approche fonctionnelle de l’architecture scolaire. Tant que l'aménagement scolaire n'empêche pas d'apprendre, nul besoin d'ajouter des fioritures. Or, d’autres endroits ont des approches poussées et harmonieuses de la construction d’établissements de formation. Le Danemark est souvent cité en exemple avec ces écoles qui sont des bijoux d’architecture, totalement en phase avec l’approche pédagogique du pays.

Quand l'architecture est au coeur des rapports au savoir

Quand l'architecture est au coeur des rapports au savoir Abonnement payant

28 octobre 2017

Au cours de l'histoire, l'architecture des espaces de savoirs s'est constamment modifié, de la protection du savoir à son organisations et à sa transmission toujours plus étendue, on en arrive aujourd'hui aux interactions que l'on souhaite faciliter et décloisonner vers plus de mise en pratique. L'architecture reflet de nos conceptions...

Ubiquitous Learning : la classe élargie

Ubiquitous Learning : la classe élargie 

8 novembre 2017

Le concept d’apprentissage ubiquitaire ne se résume pas à un développement des apprentissages sur applications mobiles. Le restreindre ainsi suppose une confusion entre le support de l’information et l'apprentissage lui-même. Il s'agit plutôt de saisir l'importance d'apprendre en plusieurs situations simultanées, déterminant ainsi l'omniprésence des situations. Certes les applications mobiles situent l'apprentissage en différents lieux, en différents temps, mais elles ne sont pas les seules à le faire.



Quand l’architecture sert la pédagogie

Quand l’architecture sert la pédagogie 

10 septembre 2017

L’architecte scolaire ou universitaire, tiers-parti de la relation pédagogique, prend une importance croissante. Des espaces complètement renouvelés par l’irruption de la question numérique donnent un aperçu des transformations qui opèrent aujourd’hui en lien avec leur milieu.  Un benchmarking passionnant à découvrir.

Redonner du pouvoir aux apprenants : de Fernand Oury aux smartphones

Redonner du pouvoir aux apprenants : de Fernand Oury aux smartphones 

20 octobre 2015

Comment redonner du pouvoir aux apprenants ? Fernand Oury, instituteur militant du XXème siècle nous donne quelques pistes très utiles et concrètes pour sortir d'une école enfermée dans des rapports hiérarchiques... Mais cet article aborde aussi quelques solutions plus contemporaines, en suivant l'Université de médecine de Caen, et son utilisation innovante des tablettes.

Pédagogie et ergonomie, une combinaison nécessaire

Pédagogie et ergonomie, une combinaison nécessaire 

2 mars 2015

Si la pédagogie prend en compte les attentes des apprenants et objectifs des enseignants, on s'aperçoit aujourd'hui que les supports ne sont pas les seuls à compter dans le transfert du savoir.

La classe elle-même prend davantage d'importance. L'ergonomie permet une flexibilité accrue des espaces et des supports qui prennent des formes multiples grâce à de nouveaux outils. A distance ou en face-à-face, ces technologies numériques élargissent la palette des pédagogues pour couvrir l'ensemble de leurs besoins. Découvrez un nouveau jalon… un outil surprenant.

Organisation spatiotemporelle de l’apprentissage.

Organisation spatiotemporelle de l’apprentissage. 

27 janvier 2015

Bienvenue dans la nouvelle organisation spatiotemporelle de l’apprentissage ! Comment les dernières avancées pédagogiques et numériques changent l'organisation et la perception du travail de classe et de sa géographie.

Une formidable réflexion autour de l'organisation du travail de l'apprenant et des espaces d'apprentissage, virtuels et surtout réels.

Bouger les meubles dans ma classe ? J'en rêve...

Bouger les meubles dans ma classe ? J'en rêve... 

23 juin 2014

Hormis sur les terrains d’expérimentation, la salle de classe n’a pas connu un grand changement depuis plus d'un siècle. Elle est faite d'alignements de chaises et de tables (ou de tables-bancs) disposés en rangs d'oignons face à un tableau et c’est ce qui la distingue de toute autre salle dédiée au travail.

La dictature de la position assise en classe

La dictature de la position assise en classe 

19 avril 2014

Nous sommes habitués à voir les élèves assis et silencieux en classe. Mais est-ce réellement nécessaire ? N'est-ce pas nier la nature même des enfants que de leur demander de se tenir dans cette position à longueur de journée ? Des enseignants ont osé faire autrement. Et ça marche !

Le changement annoncé des espaces scolaires

Le changement annoncé des espaces scolaires 

31 mars 2014

Une architecture futuriste nous interpelle, on perçoit intuitivement que nos habitudes risquent d'y être perturbées. Alors si on change l’architecture, on touche aussi à l’organisation du travail, à l’organisation de la fonction, si on veut produire des résultats à la hauteur des attentes.  Sinon on pourrait bien réussir à écrire au stylo électronique sur un grand tableau HD connecté au réseau, devant une classe endormie… ou vide.

Des bâtiments pour apprendre

Des bâtiments pour apprendre 

31 mars 2014

Solennité ou proximité ? Tradition ou modernité ? Chaque bâtiment d'apprentissage diffuse ses messages à la communauté et aux utilisateurs. Rendre le savoir plus accessible, l'inscrire dans la cité et faciliter son assimilation par les apprenants constituent désormais des objectifs partagés au niveau international.