Bilan de l’usage du tableau interactif en éducation

Le tableau blanc interactif entre coût et résultats

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Bilan de l’usage du tableau interactif en éducation

 

 

 

 

 

 

 

Les avantages et inconvénients du TBI en enseignement

 

Apparu au début des années 90 dans les classes, le Tableau Blanc Interactif (TBI) a fait l’objet d’une attitude très positive dans beaucoup de pays qui ont décidé de le déployer massivement.

Cet engouement a fait l’objet de quelques études. Leurs conclusions ne sont pas si enthousiastes que cela, mais si on se rend compte que ce n’est pas si simple et qu’il ne faudrait pas jeter l’eau du bain avec le bébé (et l’inverse).

 

Tableau interactif promethean


Coût de l’équipement en TBI

 

Cette question est souvent la première à venir sur la table. Il convient donc de faire la part des choses en relativisant :

Combien coûte un « enfant » raté ?

Le versement annuel du RSA coûte 10 000 000 000 € par an. Si cette somme était allouée aux 63 600 établissements scolaires français ; ceux-ci recevraient chacun 157 232 € en plus de leur dotation.

Trop d’enfants sont dégoutés, démobilisés par le système scolaire.

Les enfants mal préparés à leur vie d’adulte peuvent se marginaliser, être peu employables, ce qui est difficilement chiffrable.

Puis-je réaliser des économies avec le TBI ?

En France, le recours massif aux vidéoprojecteurs plutôt qu’aux écrans interactifs dont le prix de revient à l’usage est plus faible limite les économies.

Cependant, même avec un TBI classique, on peut faire des économies sur les photocopies, les cartes, les impressions couleur, l’achat de posters et les documents audiovisuels. Cet avantage financier s’accompagne d’une plus grande richesse de l’offre et d’une immédiateté de mise à disposition.

Si le but premier n’est pas de réaliser des économies, mais de mieux préparer les élèves, on peut remarquer une économie sensible qui permettra de rentabiliser l’investissement sur 5 à 6 ans.

 

Le TBI, perte ou gain de temps ?

Est-ce que cela ne prend pas trop de temps à préparer ?

Trop souvent, l’enseignant exploite son TBI comme un vidéoprojecteur avec un PowerPoint. Cela lui demande beaucoup de temps de préparation, car il doit mettre en page chaque page de son document.

Plus grave, cette méthode est inefficace…

La réalisation au fur et à mesure de la recherche avec les élèves du document commun est bien plus productive. L’enseignant n’a donc qu’à préparer la situation initiale, à prévoir des ressources, qui seront ou pas utilisées en fonction des échanges. Le temps de préparation est donc très réduit, puisque ces éléments peuvent être sous une forme brute, par contre, le temps d’utilisation en classe peut être maximisé en veillant à ce que les élèves argumentent, réfléchissent, collaborent.

Comment gagner du temps avec le TBI ?

Chaque enseignant peut identifier ce qui lui prend trop de temps et se servir du TBI pour voir comment en gagner.

La copie de textes sur le tableau est inutile avec le TBI qui permet d’afficher n’importe quel texte instantanément.

Il est possible de découper le texte en petits éléments facilement appréhendables par les élèves.

Pouvoir donner la copie exacte de ce qui a été réalisé au tableau est un plus qui évite les erreurs de copie et permet aux absents de suivre.

 

Dois-je changer ma pédagogie ?

La plupart des études témoignent d’une tendance à la pédagogie frontale renforcée avec le TBI. C’est un point qui mérite attention.

Heureusement, ce n’est pas une fatalité et les classes actives s’accommodent très bien de l’outil, pour des séances en groupe de classe ou en petits groupes.

La mise en place de ces outils peut être une prise de conscience pour améliorer ses pratiques pédagogiques, en permettant aux élèves de plus participer.

Le maître mot reste collaboration et des pratiques actives peuvent parfaitement exploiter les TBI au point que dans certains établissements il y a plusieurs TBI dans les classes pour que les élèves puissent collaborer en petits groupes.

 

Le TBI permet-il la différenciation

En libérant la parole y compris pour les plus réservés, le TBI peut servir à la différenciation. Il permet d’aborder une notion par plusieurs canaux, s’adressant ainsi aux intelligences multiples.

La parole proférée par un enfant peut mieux convenir à certains qu’un discours normatif de l’enseignant.

En mettant à disposition les éléments de recherche, il permet aux élèves d’y revenir en différé et de solliciter un soutien auprès de leurs pairs ou de l’enseignant sur le document original, ce qui facilite l’intervention de remédiation.

Les enfants handicapés ou malades peuvent bénéficier de l’outil pour compenser leur handicap ou leur absence, ce qui évite de les décrocher.

 

Les résultats des élèves sont-ils meilleurs ?

Finalement, c’est la question la plus importante. Les études ne tranchent pas très favorablement la question. Il convient de s’interroger sur les causes de cet apparent manque d’efficacité.

Il faut indiquer que seuls 4 % des enseignants utilisent le TBI avec les élèves. Les élèves ressentent fortement cette mise à l’écart ce qui témoigne de leur envie de l’utiliser.

On remarque aussi que où le TBI est utilisé de façon optimale, l’augmentation des résultats, du regard positif sur l’école et de la confiance en soi des élèves est très sensible.

L’enjeu est donc de développer ces bonnes pratiques, ce qui conduit à envisager une formation réellement pédagogique, alors qu’une formation systématique des fonctions de base n’est même pas toujours prévue.

C’est sur ce point et la possibilité pour l’enseignant d’avoir des possibilités de soutien qu’il faudrait porter les efforts pour que l’implantation de cette technologie soit réellement au service de tous les élèves.

 

 

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