Vidéo - Balado - WebDocu (1)

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Analyses (4)

Didactique (8)

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  • La MOOC aventure continue !

    Vers une génération de MOOC ou l'on co-apprend. Le MOOC organisé sous un format de co-apprentissage inséré à d’autres activités pédagogique permet de donner plus de sens et de disposer de plus de ressources pour soutenir sa motivation.  L'activité d'apprendre entre en friction avec son environnement et, quelle qu’en soit la modalité, nécessite toujours un effort. Le bénéfice pour les salariés est de disposer pour apprendre d’un soutien plus fort et de points d’appui avec le reste de l’offre de formation de l'organisme pour réaliser son projet individuel d’apprentissage.

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  • Dimension sociale de la FAD : beaucoup de bruit pour rien ?

    La formation à distance libère des contraintes liées à l'apprentissage synchrone en groupe. Doit-on pour cela éliminer tout effort de socialisation des apprenants, non seulement pour maintenir leur motivation mais aussi pour renforcer leurs apprentissages ? Car là où certains semblent heureux de vivre cachés et seuls, d'autres cherchent frénétiquement de la compagnie... 

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  • Qu'est-ce que le connectivisme ?

    Dans leurs analyses des modèles pédagogiques, les théoriciens de l'apprentissage incluent   l'enseignant, l'apprenant, le savoir et le groupe avec leurs leurs interactions et supports de médiations. Que deviennent les modèles canoniques à l'ère numérique avec tous ces outils et ressources qui circulent sur la toile au sein de communautés plus ou moins ouvertes, à portée des clics des apprenants d'horizons si différents ? Le "connectivisme" né de ce bouleversement est-il une véritable théorie de l'apprentissage ?

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  • Prendre en main ses apprentissages à l'université : concrètement, comment faire ?

    Cette vidéo présente une démarche méthodique claire et relativement simple de transfert de la responsabilité des apprentissages vers les étudiants. Il reste à savoir maintenant si les étudiants eux-mêmes apprécient ce genre de responsabilité, ou s'ils préfèrent demeurer dans une attitude passive. Nul doute que ceux qui tiennent vraiment aux sujets et disciplines qu'ils ont choisis d'étudier choisiront la voie de la responsabilité.

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  • Le MOOC, mode d'emploi

    La caractéristique essentielle d'un MOOC tient au mode de construction des connaissances que ce format de cours encourage : ces savoirs et savoir-faire naissent principalement de l'interaction entre les participants au cours, entre les participants et les ressources mises à leur disposition, repérées ou produites par eux, entre les participants et les facilitateurs. Il s'agit là d'une conception de l'apprentissage centrée sur l'apprenant. Ce qui signifie que ce dernier est le principal, pour ne pas dire le seul, responsable de ses apprentissages; de leur quantité, de leur forme, de leur utilisation.

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Stratégies (2)

Veille (2)

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  • Très chers MOOCs...

    L'éducation, même massive, a toujours un coût. Celui des MOOCs académiques est élevé. Bien des universités n'ont pas les moyens d'investir, surtout que les retours sont aléatoires. Doit-on laisser la jet set éducative dominer le marché mondial ? Et si l'on se tournait vers les modèles alternatifs, conciliant sobriété économique volontaire et qualité pédagogique ?

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  • Quelles modalités d'évaluation pour les MOOCs ?

    Les universités américaines distribuant des MOOCs s'activent pour que ces cours soient crédités au même titre que les cours suivis en présence. Les modlités d'examen restent à préciser, certains penchant pour des examens surveillés en présence, tandis que d'autres préfèreraient que soient développées des solutions techniques de surveillance d'examens à distance. À côté de ces grands chantiers, un autre plus discret est en train de s'ouvrir : celui de la certification reposant sur la valeur sociale des apprentissages effectués. Stimulant. 

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  • Données ouvertes et liées : dans la tête aussi

    On accroît ses connaissances en établissant des liens entre des éléments disjoints et parfois éloignés. Ce qui est de plus en plus vrai sur le web grâce à l'accroissement des données ouvertes et liées l'est aussi d'une manière plus générale. Et c'est aussi comme cela que ça se passe dans notre cerveau.

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  • Connectivisme et savoir en réseau

    L’apprendre vu comme création de réseaux