Jeux - Simulateurs (1)

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Analyses (6)

Didactique (4)

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  • Badges et apprentissages informels, une greffe délicate

    L'un des meilleurs spécialistes des médias et de la culture participative s'effraie de la vitesse à laquelle se répand la pratique du badging pour reconnaître les apprentissages informels. Si l'idée est excellente, dit-il en substance, il convient d'agir avec précaution pour ne pas risquer de dénaturer des pratiques d'apprentissage originales et fragiles, qui s'accomodent mal de toute standardisation. 

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  • Comme en Allemagne, privilégier les études techniques

    L’Allemagne est le seul pays européen à voir baisser le taux de chômage des moins de 25 ans. Pourquoi ? Essentiellement en raison de ses politiques de formation de la main-d’oeuvre dans les métiers techniques. L’offre y est abondante, variée et a de quoi faire réfléchir n’importe qui en termes de carrière. Montrez-moi votre diplôme !

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  • Le rôle inaliénable des institutions éducatives : au delà des traditions, rien à craindre du web 3.0

    Il y aura une transformation du rôle éducatif associé aux technologies du passé, mais il n’y aura pas de changement fondamental au rôle d’organisation du savoir en des unités transmissibles, au rôle de formation à une méthodologie du savoir et à la certification du savoir réellement acquis.

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  • Avoir son diplôme dans une cyber-pochette surprise ?

    La gratuité est l’esprit du net. Mais quand on parle de certification et de diplôme en ligne, les Universités qui mettent gratuitement leurs cours à disposition sur la toile se raidissent.

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  • VAE : le rôle fondamental de l'accompagnement

    la démarche de VAE est longue et complexe. Les personnes les moins bien armées pour l'affronter doivent bénéficier d'un accompagnement de qualité. Un constat qui rejoint celui qui est effectué en matière de formation à distance...

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  • Comment identifier avec certitude les compétences numériques d’un intervenant ?

    La formation est de plus en plus souvent organisée pour partie à distance. Mais comment s’assurer lorsqu’ils se présentent à un organisateur de formation, que les formateurs disposent de toutes les compétences pédagogico-numériques ?

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  • Augmenter la valeur de vos badges

    Beaucoup d’institutions restreignent l'usage des badges à une simple évaluation. Ils peuvent représenter beaucoup plus que la conformité à un standard ou la preuve de la réussite d’un examen : ils parlent de la valeur d’un individu. Comment attribuer des badges significatifs ? Ce site professionnel le démontre avec brio.

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  • Surveiller ou faire confiance ?

    Une série de moyens que pourront prendre les maisons d’enseignement afin de prévenir la fraude au terme de ces formations en ligne toujours plus nombreuses et plus populaires.

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  • Organismes de formation et nouvelles modalités d'apprentissages

    Face aux nouvelles modalités de construction des savoirs, les organismes de formation doivent se concentrer sur les publics les moins qualifiés et réinvestir les lieux de travail. 

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  • La poursuite de la maturité

    À la recherche d’une caractéristique commune entre les mouvements sociaux et ceux qui agitent le monde de l’éducation, la principale bien identifiée est la présence d’Internet et ses effets structurants, indépendamment des organisations en place. Du fait des possibilités d'Internet, l’organisation même de l’école est intuitivement remise en question. L'école forme des étudiants et sait si elle a réussi dans la mesure où on peut leur faire confiance.  Faire confiance est la preuve ultime de la maturité acquise par ces étudiants. Mais leur fait-elle confiance au départ dans leurs propres apprentissages ?

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  • À l’abri des altérations : certifier la chaine de production des connaissances

    La manipulation des données menace l’intégrité de la formation acquise par les individus via internet. Bien sur un jugement critique est essentiel, mais dans un domaine où on est ignorant, on ne peut l’exercer efficacement, d’où l’importance de pouvoir se fier à des sources de qualité en ayant l’assurance qu’elles n’ont pas été altérées. Voici les outils de la confiance numérique en éducation et de l'avenir des institutions éducatives.

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  • Blockchain en éducation : la gestion infalsifiable de la confiance

    Une université voudra s’assurer du contrôle de ses diplômes, un gouvernement du contrôle des votes lors d’une élection en ligne, une entreprise que ses contrats sont authentifiés, un musicien que sa musique n’est pas plagiée, un service de location que ses dépôts sont bien associés aux bonnes personnes, etc. Les applications du blockchain sont nombreuses et s'apprêtent à débarquer.

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  • Le Projet Voltaire

    La qualité du français est en baisse depuis une dizaine d'années, comment faire pour améliorer l'orthographe et la grammaire, et comment l'évaluer ? C'est ce que propose le Projet Voltaire et sa certification.

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  • Certifications et badges en formation à distance, quelles réalités ? - Dossier DMS

    La revue Distances médiations et savoirs (DMS) publie un intéressant dossier sur la certification et les badges à partir des pratiques actuelles. Même si les principaux acteurs sont plutôt frileux de parler de leurs politiques de certification, la compétition demeurant féroce entre les institutions, le dossier analyse les pratiques les plus courantes.

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  • Rapport-bilan FuturEduc : imaginer l'école pour tous à l'ère numérique

    Entre septembre 2015 et octobre 2016, le projet FuturEduc s’est aventuré dans le futur de l’éducation "sous le double signe du numérique et de l’imaginaire". Entre France, Canada et Suisse, des scénarios de l’extrême se transforment dans des visions et des actions concrètes.

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  • Processus de Bologne. Où en sommes-nous ?

    La conférence interministérielle de Yerevan, le 14-15 mai, à été l'occasion pour faire le point sur l'avancement du processus de Bologne depuis trois ans et les objectifs visés d'ici 2020. Le rapport d'étape dresse un bilan mitigé. Le système de reconnaissance académique et professionnelle, à l'échelle de l'Europe, est toujours en développement.

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  • MOOCs : moins de communication et plus de pédagogie, SVP

    Trop de Mooc tue le Mooc ! C'est en substance ce que dit Sir John Daniel, ancien président de l'Open University britannique, qui explore les mythes ayant présidé à l'annonce tonitruante de la création des plateformes EdX et Coursera aux Etats-Unis. Mais Daniel ne jette pas le Mooc avec l'eau du bain : selon lui, ce format de cours a un immense avenir, à condition qu'y soient investies les leçons de 30 ans de formation à distance, notamment en matière d'approche pédagogique. 

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  • L'apprentissage informel : la partie immergée de l'iceberg

    Il est notable qu'une majeure partie de nos connaissances nous proviennent de ce type d'apprentissage et ceci nous est souvent méconnu, faute d'une mise en oeuvre systématique d'une démarche de métacognition ou d'auto-évaluation de notre parcours d'apprenant continuel. Le magazine interactif "débat formation" de l'Association nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes consacre son numéro de juin 2011 à ce sujet.

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