Analyses (8)

Didactique (10)

(8)

  • Évaluer par les notes : nécessaire ou dépassé?

    Un débat qui revient constamment dans le paysage éducatif : celui de l'évaluation par les notes. Autant aimées que décriées, les notes suscitent toujours des réactions intenses. Alors que le ministère de l'Éducation nationale en France a modifié l'approche évaluative pour la rentrée 2016, la question se pose encore. Le système scolaire doit-il se débarrasser des notes? Si oui, par quoi les remplacer?

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  • Au secours, je suis évalué en continu !

    En pédagogie, l'évaluation en continu a de nombreux atouts. Elle donne les moyens à l'apprenant de se situer, elle évite l'arbitraire des contrôles ponctuels, elle aide à s'approprier les critères. Et dans la vie professionnelle ? A quoi ressemblerait une évaluation en continu, voire en temps réel ? Découvrons le témoignage d'un vendeur de prêt-à-porter...

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  • Ces palmarès qui déchirent

    Quand vient le moment de choisir un futur établissement scolaire, les palmarès sont alors fortement consultés par les parents et apprenants pour avoir la meilleure formation possible. Pourtant, ces palmarès sont loin de faire l'unanimité. Ils suscitent plutôt des débats houleux. Pourquoi ces classements suscitent de tels débats? Les situations québécoises et françaises donnent une bonne idée du caractère polémique de ces exercices annuels.

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  • Un socle commun qui divise

    Au milieu des années 2000, la France s'est munie d'un socle commun en éducation : une base d'aptitudes et de savoirs que tous les jeunes Français doivent posséder en sortant du système scolaire. Mais ce socle commun et son livret des compétences continuent de diviser le corps professoral français. Un débat qui cache un mal plus profond au cœur de l'enseignement : quelles compétences doit-on évaluer chez les élèves, et comment doit-on le faire ?

  • La mesure de la performance des universités

    La recherche prend en compte le contexte dans lequel naviguent les institutions et les différentes pressions auxquelles elles sont soumises. Viser l’amélioration ou la reddition de comptes ? L’uniformisation et la comparaison ou le développement et l’efficience ?Cette thèse constitue une référence fort à propos dans la recherche d’une politique d’évaluation à la fois équitable et politiquement gérable. L'acceptabilité de la typologie est jugée élevée, ce qui est un véritable exploit dans le milieu !

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  • La culture du Griot pour revaloriser les dyslexiques.

    Quel rapport entre le griot et l'élève dysléxique ? Pourquoi Soundiata Keita est une métaphore du parcours scolaire d'un élève dyslexique ? Cet article n'a pas de prétention scientifique. Le griot nous fait comprendre pourquoi il faut privilégier le fond à la forme pour rassurer et faire progresser les élèves.

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  • Évaluer une carte conceptuelle

    L'usage des cartes cognitives est bien ancré dans le paysage éducatif. Mais comment peut-on évaluer ce type de représentation graphique ? Prenez ici connaissance des pistes pédagogiques de critères d'évaluation appliqués aux schémas conceptuels.

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  • Concevoir des évaluations... qui évaluent vraiment

    La vogue des QCM (questionnaires à choix multiples) est moins grande en Europe qu'en Amérique du Nord, mais ce modèle d'exercice a partout trouvé un regain de popularité avec les outils de formation à distance. Malheureusement, les QCM servent trop souvent à évaluer à peu près tout et n'importe quoi. Comment réaliser de bons QCM et des épreuves complexes d'évaluation, tel est le propos de ce diaporama. 

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  • L'évaluation à l'ère du web 2.0

    Les nouvelles technologies sont de plus en plus intégrées aux apprentissages. Mais comment ce type d'apprentissage est-il évalué ? Voici une étude qui se penche sur la question en proposant des outils d'évaluation pour les enseignants désirant mettre en place des pratiques innovantes.

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  • Laisser les étudiants décider du poids relatif de chaque évaluation

    et si nous laissions les étudiants décider eux-mêmes, individuellement, du poids relatif de chaque épreuve dans la composition de la note finale ? L'auteure de l'article a elle-même testé ce dispositif et a du affronter des résultats décevants : la plupart des étudiants choisissaient l'option de répartition par défaut qu'elle avait elle-même élaborée. Elle a également constaté que ceux qui décidaient de modifier la répartition étaient bien en peine d'en donner des justifications approfondies. Mais le dispositif demeure extrêmement séduisant, s'il est bien accompagné.

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Stratégies (2)

Technologies (1)

(2)

  • Une grille d'analyse de la qualité des cours en ligne

    Il n'est pas évident pour les établissements offrant des cours en ligne de s'évaluer, de savoir à quel point leurs formations répondent aux besoins. Depuis une dizaine d'années, aux États-Unis, un organisme à but non lucratif a réfléchi à une liste d'éléments sur lesquels devraient s'appuyer les établissements. Une grille d'analyse qui inspire de plus en plus d'organismes.

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  • Quelles modalités d'évaluation pour les MOOCs ?

    Les universités américaines distribuant des MOOCs s'activent pour que ces cours soient crédités au même titre que les cours suivis en présence. Les modlités d'examen restent à préciser, certains penchant pour des examens surveillés en présence, tandis que d'autres préfèreraient que soient développées des solutions techniques de surveillance d'examens à distance. À côté de ces grands chantiers, un autre plus discret est en train de s'ouvrir : celui de la certification reposant sur la valeur sociale des apprentissages effectués. Stimulant. 

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  • Des logiciels pour mesurer les performances de vos élèves

    Au-delà de la simple attribution d’une note à un apprenant à une étape précise de sa formation, les logiciels dits «éducatifs», ont–ils une réelle valeur ajoutée lorsqu’on les compare aux méthodes de notation dites «traditionnelles» ?

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Publications (2)

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