Accueil > Rubrique
Travailler en groupe ou en réseau ?
Le groupe et le réseau entretiennent des relations très différentes avec l'institution scolaire au sens large. Être au clair sur la manière dont groupe et réseau se distinguent, voire s'opposent, revient à comprendre pourquoi l'école est si à l'aise avec le travail de groupe, et si mal à l'aise avec le travail en réseau.
Optimiser son utilisation de Moodle
Pour familiariser l'enseignant avec la plateforme Moodle voici une approche qui présente le principe de l'intervention pédagogique accompagné par une illustration que vous pouvez réaliser vous-même pas à pas.
Comment le cerveau assimile une nouvelle langue
Apprendre une langue est une activité complexe. De nombreux spécialistes de la pédagogie cherchent à développer LA méthode d'apprentissage infaillible. Mais ce sont sans doute les neurosciences qui apportent les éléments les plus intéressants sur les processus cognitifs de l'apprentissage des langues.
Connaître les grands courants de l'apprentissage
De la connaissance des courants de l'apprentissage, on pourra définir un scénario pédagogique qui fait sens avec les objectifs visés. Chaque courant présente des forces et des limites, mais celles-ci peuvent être dépassées... Explications en vidéo.
L’apprentissage par définitions : méthode, exemples et usages
Parfois l’effet est littéralement magique, quand vous voyez l’intérêt, l’intelligence et le discernement réapparaître dans les yeux d’une personne là où auparavant il n’y avait qu’ennui et brouillard. Et puis, ça peut mener aussi loin que «Duonique».
Soutenir le jeu !
L’étayage est un «processus d’offre et de retrait graduel d’un soutien externe à l’apprentissage.» Pour soutenir le jeu, il faut savoir observer, offrir le soutien requis, mais aussi, penser à les retirer au bon moment.
Ce document présente l’essentiel des éléments théoriques autour du jeu des enfants et surtout donne des exemples et des scénarios centrés sur l’identification et le soutien à «l’activité maîtresse» des enfants, celle «qui donne lieu à des gains développementaux majeurs». Et c’est là toute la merveille de cette approche, quand l’animateur même retrouve le réel esprit de jeu et disparaît.
Apprendre c'est aussi savoir questionner
Le caractère essentiel du questionnement est attesté par ce que l'on entend souvent dans les salles de classe. Des profs répétant à l'envi qu'il n'y a pas de questions bêtes pour inciter les élèves à en poser. Encore faut-il savoir poser les questions et les bonnes lorsqu'on est dans une démarche d'apprentissage.
Apprendre mieux et dans un Mooc
L’analyse de données accumulées rapidement sur les comportements d’apprentissage de dizaines de milliers de personnes sur un même objet d’étude mène à des découvertes objectives et pratiques. Et aussi à renverser quelques unes de nos conceptions des services d’apprentissage à offrir.
Élèves et documentalistes sur Babelio
Il y a encore peu d'enseignants qui invitent leurs élèves à les rejoindre sur les réseaux sociaux publics. Mais au début de l'année 2013, en France, plusieurs classes conduites par le professeur documentaliste de leur établissement se sont inscrites en choeur sur Babelio, le réseau social des amoureux de la lecture.
Formation à distance : comment aller jusqu'au bout ?
Deux articles récents font le point sur les facteurs clés de succès de la formation en ligne, qu'il s'agisse de formation fermée à effectifs limités, ou de formation massive.
Gouvernance des TICE : la question du sens
Dans la perspective d'une transversalité nourricière de l'acquisition de compétences autorisant à projeter les profils d'apprenants en devenir vers des identités citoyennes statutaires, il est de notre devoir d'engager la réflexion autour du changement de paradigme radical qu'opère l'utilisation des (neo) technologies de l'information et de la communication dans l'espace proto-icônique que constitue la classe.
Communiquer, collaborer, créer pour apprendre
La conscience que l’apprentissage ne se fait qu’en communauté n’est pas née d’aujourd’hui. Ce qui a changé dans notre époque ultraconnectée, c’est la propagation et la complexité des relations et des interactions à travers les réseaux et les médias sociaux, ce qui transforme les paradigmes de l'apprentissage et génère de nouvelles formes de connaissances. Que de bouleversements dans nos pratiques à l'école où enseignants et apprenants sont affiliés à un monde en perpétuel changement et où l'essentiel est d'apprendre à apprendre, apprendre tout au long de la vie.
Qu'est-ce que le connectivisme ?
Dans leurs analyses des modèles pédagogiques, les théoriciens de l'apprentissage incluent l'enseignant, l'apprenant, le savoir et le groupe avec leurs leurs interactions et supports de médiations. Que deviennent les modèles canoniques à l'ère numérique avec tous ces outils et ressources qui circulent sur la toile au sein de communautés plus ou moins ouvertes, à portée des clics des apprenants d'horizons si différents ? Le "connectivisme" né de ce bouleversement est-il une véritable théorie de l'apprentissage ?
Mini-guide pour twitter en classe
D’abord les termes et leurs usages : RT, Hashtag, DM, etc. en quelques mots, puis les détails d’un profil, ce qu’on peut y trouver et ce à quoi ça peut servir et enfin 3 suggestions commentées des usages pédagogiques.
Le tout en une page bien tassée.
Innover en pédagogie universitaire
Denis Bédard, professeur à l'Université de Sherbrooke, situe historiquement l'université d'aujourd'hui et la posture de ses acteurs : professeurs et étudiants.
