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Ce que la formation en ligne académique peut apporter à la formation professionnelle continue
Une part importante de la littérature consacrée à la formation à distance met en avant l'efficacité de la formation professionnelle en cours d'emploi, axée sur les compétences à acquérir et directement utilisables dans le cadre du travail. Face à elle, la formation académique apparaît comme déconnectée des réalités, bien peu utile une fois passés les examens. Mike Dickinson n'est pas de cet avis. Ayant récemment eu l'opportunité de toucher de près la formation en ligne universitaire, il y a décelé plusieurs caractéristiques qui seraient selon lui fort utiles à la formation professionnelle.
Mobile learning ? oui mais avec mon propre équipement
Un environnement de travail accessible en tout temps et en tout lieu nécessite l'utilisation d'un équipement personnel toujours accessible assurant la continuité du travail et favorisant la créativité. C'est peut-être ainsi que les jeunes pourront acquérir les bases de compétences sociales et technologiques dont ils ont besoin pour participer pleinement à la société contemporaine.
L'humour pour former les cadres de l'éducation nationale française
Dasn la formation de ses cadres, l'éducation nationale utilise volontiers l'humour, les Tice et la formation en ligne. En témoigne par exemple cette très bonne série sur la communication professionnelle destinée aux chefs d'établissements scolaires. Et si l'on utilisait tout ce savoir-faire dans les classes ?
Les jeux trop sérieux... n’en sont pas.
Si on nous présente un jeu avec des règles riches et adaptables, un territoire pertinent, des objectifs stimulants et des possibilités de gagner qui nous encouragent à nous développer, on peut alors mettre tous les enjeux du monde, on ne réussira pas à la rendre trop sérieux. Seul un jeu ennuyeux ou qui n’est plus un jeu peut devenir «trop sérieux».
20 % du temps pour ses projets personnels : pourquoi pas en classe ?
L'intérêt, en termes de productivité, d'une plage de travail non prescrit a été largement démontrée par l'entreprise Google. Les employés peuvent consacrer 20 % de leur temps à développer les projets de leur choix, dans le cadre de leur fonction. Un enseignant de Pennsylvanie a décidé d'expérimenter le dispositif dans son cours.
Blended learning : du mélange des ingrédients naît la formation réussie
Ne considérons pas les séquences de formation en présence et à distance comme deux ingrédients aussi peu miscibles que l'eau et l'huile. Préférons y voir plutôt le pain et le beurre, le café et l'eau bouillante, la fraise et la crème... qui donnent le meilleur d'eux-mêmes lorsqu'ils sont réunis.
La valse des absences aux webinaires : comment diminuer le taux de non-participation.
Le webinaire est une nouvelle forme de transmission de la formation et mérite de passer de la transposition du séminaire en classe à une forme qui exploite le plein potentiel du web, de la participation et du multimédia. Il y a mieux que le PowerPoint et le chat.
Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC
Avec l'utilisation du multimédia et des environnements d'apprentissage médiatisés ainsi que le développement de la formation tout au long de la vie, la scénarisation pédagogique s'impose pour formaliser l'apprentissage et la formation et harmoniser les pratiques. Pourquoi et comment concevoir un scénario, voici pour vous guider quelques éléments de base.
Quand les étudiants du Nord font connaissance avec la RSE au Sud
Nombre d'étudiants des pays du Sud viennent faire leurs études dans les pays du Nord. Mais le mouvement inverse peut s'avérer très profitable, surtout lorsqu'il s'agit de RSE. La RSE obéit à une dynamique globale d'amélioration des conditions de travail et de production inscrite dans une perspective de développement durable.
Enseigner la responsabilité en affaires : une tâche délicate mais nécessaire*
Enseigner la RSE d'accord, mais comment ? Quelques universités nord-américaine joignent la pratique à la théorie.
Quand les mammouths se sentent pousser des ailes
FILIPE : un gros projet à la démarche aérienne.
Jeu, mémoire, réseau et confiance. Les règles du jeu de l'apprentissage et de l’évaluation*
La création du jeu tient en la définition de la valeur du but. Quand le but n’est plus «la mémoire de la connaissance» mais la capacité à trouver les bonnes informations.
Utiliser les ressources libres... à l’aide du réseau
Réseaux sociaux éducatifs : travail en commun ou en solitaire
Pour apprendre, le flux des histoires plutôt que le flux des documents
Passer des documents froids et désincarnés aux histoires personnelles et mémorisables. L'art de raconter des histoires au centre des stratégies d'apprentissage mutuel.
Formation professionnelle : adapter l'environnement à l'apprenant et non l'inverse
Pourquoi l'irruption massive des TIC dans notre quotidien a t-elle encore si peu d'influence sur nos modes d'apprentissage ? Eléments de réponse à cette question, par un formateur qui préfère la souplesse des organisations plutôt que celle des apprenants.
Nouveau sondage : Apprentissage individualisé
Quatre questions, juste pour vous !
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L'utilisation pédagogique des vidéos TED, c'est maintenant et c'est gratuit
- Par Denys Lamontagne