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21 novembre 2017|  Date de mise à jour : 27 novembre 2017

Par Denys Lamontagne  | direction@cursus.edu

Quatre questions à  Pierre Lapointe, DG de la Commission scolaire de la Capitale

Nous avons demandé à Pierre Lapointe, directeur général de la Commission scolaire de la Capitale, qui compte plus de 28 000 élèves et plus de 5 600 employés, comment une organisation éducative de cette taille développait et choisissait son dirigeant principal.  La réponse, toute en nuance, démontre à quel point l’individu et l’organisation finissent pas se rejoindre et que si la formation est nécessaire, l’expérience au sein de l’organisation l’est tout autant.

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1 novembre 2017|  Date de mise à jour : 13 novembre 2017

Par Frédéric Duriez  | f.duriez@cursus.edu

Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques

Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général. Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Cet article vous présente quelques outils pour se lancer, et les hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient.

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30 octobre 2017|  Date de mise à jour : 13 novembre 2017

Par Jacques Dubois  | jacques.dubois1@laposte.net

Accompagnement professionnel des enseignants : en équipe

La réforme de l’évaluation professionnelle des enseignants en France met en avant l’accompagnement collectif des enseignants. Cette proposition est louable et bienvenue, mais la question de sa mise en pratique sur le terrain se pose. Trois aspects sont essentiels à préciser : l'objectif visé, les modalités de la démarche et le rôle de l'accompagnateur.

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22 octobre 2017|  Date de mise à jour : 30 octobre 2017

Par Alexandre Roberge  | a.roberge@cursus.edu

Sciences à l'école : doit-on reléguer l'enseignement par investigation aux oubliettes?

L’enseignement de la science s’avère de plus en plus capital dans un monde où la technologie progresse et le savoir est un garde-fou aux mensonges. Or, est-ce que l’approche d’investigation dans l’enseignement de la science est réellement efficace? Certains en doutent et d’autres rappellent qu’il est important de garder le côté expérimental de la science.

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19 octobre 2017|  Date de mise à jour : 13 novembre 2017

Par Denis Cristol  | 4cristol@free.fr

Comment développer les compétences des formateurs et des enseignants?

L'irruption des TIC dans le monde éducatif et de la formation est en cours, pour l'instant il demande d'énormes efforts de traduction des pratiques anciennes dans le nouveau monde. Quelle est la plus-value pédagogique apportée par la technologie. Chacun sent bien un immense bénéfice possible, mais sans assurance du chemin à emprunter...

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19 octobre 2017|  Date de mise à jour : 6 décembre 2017

Par Daniel Therrien  | dante325@gmail.com

Soutien technopédagogique aux enseignants: la médiatisation des savoirs

C’est au regard de la scénarisation des activités d’apprentissage que l’enseignant décide de médiatiser les contenus à faire apprendre. Le point de départ se trouve dans la détermination d'un objet d'apprentissage autour duquel le scénario prendra forme et à partir duquel seront privilégiés certains média. C'est en raison de cette approche que l'intérêt pour l'ensemble des documents numériques se développe et se concrétise dans les stratégies privilégiées par le pédagogue.

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15 octobre 2017|  Date de mise à jour : 15 novembre 2017

Par Alexandre Roberge  | a.roberge@cursus.edu

Cette école plus libre, comment la rendre possible?

Le milieu scolaire offre depuis des décennies un cadre précis aux élèves. Un encadrement apprécié par plusieurs, mais vu comme un carcan par bien d’autres. Est-il possible d’ajouter de la liberté en salle de classe, même au primaire? L'exercice se fait et il peut être tout à fait louable. Il demande toutefois de renverser certains préceptes pédagogiques et s'implanter graduellement.

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5 octobre 2017|  Date de mise à jour : 15 novembre 2017

Par Daniel Therrien  | dante325@gmail.com

L'enseignant, libre et maitre de ses choix pédagogiques

Depuis la parution, en 2001, d’une orientation résolument professionnalisante, le Ministère québécois de l’Éducation s’est engagé, en collaboration avec les universités québécoises, à développer un programme de formation des futurs enseignants sur la base de l’acquisition de compétences professionnelles. Les enseignants ont toute légitimité de choisir ce qui convient le mieux pour leurs élèves, mais jusqu'où ?

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1 octobre 2017|  Date de mise à jour : 9 octobre 2017

Par Alexandre Roberge  | a.roberge@cursus.edu

Classe multiculturelle : un moteur de changement culturel en pédagogie

Les classes multiculturelles sont une réalité de plus en plus présentes un peu partout, mais particulièrement dans les pays occidentaux. Cela exige de réfléchir la culture pédagogique afin de donner une vraie égalité des chances à tous les élèves. Elles demandent aussi de revoir la formation des maîtres pour prendre en compte ces nouvelles réalités. De véritables défis qui peuvent toutefois se révéler des expériences extrêmement enrichissantes.

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1 octobre 2017|  Date de mise à jour : 9 octobre 2017

Par Alexandre Roberge  | a.roberge@cursus.edu

L’école acadienne à l'ère du multiculturalisme

Le Canada doit jouer sur deux tableaux. D'un côté, il se veut un pays accueillant pour les immigrants en quête d'un meilleur avenir. De l'autre, il se doit de protéger la minorité linguistique francophone dans les différentes provinces. Est-ce que cela est facile pour les enseignants de cette minorité? Une étude récente donne la parole à différents professeurs acadiens qui doivent de plus en plus jongler avec la réalité multiculturelle en classe.

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27 septembre 2017|  Date de mise à jour : 6 novembre 2017

Par Denis Cristol  | 4cristol@free.fr

Les enjeux du leadership éducatif

Parce qu’ils valident et impulsent les règles du jeu, ces leaders contribuent au système d’autorité qui va être internalisé par les apprenants. Alors qu’il faudrait revoir de fond en comble les façons d’enseigner pour prendre en compte les nouvelles façons d’apprendre, les dirigeants, dans l’enseignement supérieur sont, pour l’essentiel, des gestionnaires et des politiques. La pédagogie est passée sous silence.  Une des clés de transformation de l’éducation tout au long du continuum éducatif réside dans une prise de conscience plus forte du rôle des leaders éducatifs.

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13 septembre 2017|  Date de mise à jour : 25 septembre 2017

Par Frédéric Duriez  | f.duriez@cursus.edu

Apprendre sans effort... Peut-on y croire ?

Beaucoup de méthodes de formation nous promettent des astuces et des dispositifs pour apprendre sans efforts. Mais de quel effort parle-t-on ? Entre celui du sportif, celui du joueur qui tente de passer un niveau sur son application ou celui de l'élève qui apprend des listes de vocabulaire, les différences sont grandes ! Et dans certains cas, effort et plaisir d'apprendre ne sont pas nécessairement opposés.

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11 septembre 2017|  Date de mise à jour : 2 octobre 2017

Par Nicolas Le Luherne  | n.leluherne@cursus.edu

Le procès de la classe inversée : retour sur une performance pédagogique. Interview d'Heloise Dufour présidente d'Inversons La Classe

Échange, partage, discussion, au travers de cet entretien Héloïse Dufour, présidente du collectif Inversons la classe, appelle à construire ensemble un projet pour l'École. Dans un monde complexe, loin d’être des militants d’une méthode pédagogique magique, l’association souhaite faciliter le développement professionnel des enseignants et la réussite des élèves. Détracteur ou supporter, à vous de vous faire votre opinion.

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11 septembre 2017|  Date de mise à jour : 18 octobre 2017

Par Daniel Therrien  | dante325@gmail.com

Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine.

Franchir un obstacle, vaincre la résistance, résoudre un problème demande de l'effort. Mais si les élèves peuvent imaginer le résultat attendu et croire qu’ils parviendront à franchir tous les obstacles d’un projet sans y laisser leur peau, tout en apprenant un ensemble de choses intéressantes, alors ils remportent le pari de l’apprentissage. C’est l’objectif visé par la pédagogie du projet, celle-ci demeurant un choix professionnel des enseignants qui croient en la pertinence d’une telle approche. En impliquant activement les élèves dans la conception du projet, il y a lieu de croire que ce choix pédagogique aura un effet majeur sur leur motivation à apprendre.   

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10 septembre 2017|  Date de mise à jour : 18 septembre 2017

Par Virginie Guignard Legros  | belleme@sevjnet.ch

Osons le Cercle d'apprentissage

Vous avez un besoin ? Vous êtes une communauté ? Alors lancez-vous maintenant, car c’est aujourd’hui que tout se joue. Pourquoi attendre que votre institution, que vos collègues soient prêts ? Innover en formation, c’est bouger au bon moment pour répondre à un besoin réel. La disruption que le monde vit aujourd’hui est énorme, les jeunes qui arrivent dans vos classes, dans vos bureau sont différents. Prenez de l’avance, cela ne sera pas perdu.

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30 juillet 2017|  Date de mise à jour : 12 septembre 2017

Par Denis Cristol  | 4cristol@free.fr

Faut-il être âgé pour innover en pédagogie?

Cette question part de la remarque d'un collègue qui à l'issue d’une université d'été de l'innovation me fit remarquer que la moyenne d'âge des participants dépassait la cinquantaine. Et pourtant les idées exprimées, les projets portés ne manquaient ni d’ambition, ni de rêve, ni d’un grain de poésie et de folie. Rétrospectivement je passais en revue tous les séminaires et autres grands barnum de l’innovation pédagogique auxquels j’ai assisté récemment et je voyais assez peu de jeunes. Mais, alors faut-il être âgé pour innover ?

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12 juin 2017|  Date de mise à jour : 19 juin 2017

Par Julie Trevily  | j.trevily@cursus.edu

L'évaluation en soins études

L'évaluation guide une bonne partie de nos actes, particulièrement à l'école. Pourtant, si elle s'avère anodine dans certains cas, elle peut devenir contre productive dans d'autres si elle n'est pas bien maîtrisée.  Dans le cadre du soins-études, l'évaluation peut sembler absente au regard des critères habituels, pourtant elle demeure, portant sur d'autres éléments que le domaine purement académique.

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3 avril 2017|  Date de mise à jour : 3 mai 2017

Par Julie Trevily  | j.trevily@cursus.edu

Enseigner les maths en milieu médicalisé

Si les mathématiques font déjà peur dans les établissements scolaires, on peut s'interroger sur les moyens de l'enseigner dans le milieu du soin-études. Sophie, enseignante en terminal S, dans un Centre Médical et Pédagogique, accompagne ses élèves vers le succès dans l'épreuve de mathématiques. Quelles techniques mais plus encore, quelle philosophie applique-t-elle pour obtenir ses excellents résultats auprès d'élèves motivés mais en souffrance cognitive ou après plusieurs mois, voire années, de déscolarisation?

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20 mars 2017|  Date de mise à jour : 17 avril 2017

Par Daniel Therrien  | dante325@gmail.com

La collaboration en ligne au service de la réflexivité des futurs enseignants

Le travail collaboratif, pour qu’il soit valable et profitable, doit permettre de dégager une compréhension collective des problèmes soulevés. C'est ce qui se produit lorsque de futurs enseignants se réunissent en webinaire afin de discuter de gestion de classe. 

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17 mars 2017|  Date de mise à jour : 11 mai 2017

Par Denis Cristol  | 4cristol@free.fr

Tiimiakatemia : Apprendre dans une communauté d’entrepreneurs

La tiimiakatemia est une école d’entrepreneuriat née en Finlande. Elle hérite des qualités du système éducatif finlandais, son soutien inconditionnel aux apprentissages, la qualité de ses espaces de travail. Elle essaime à travers le monde grâce à internet.Elle se construit comme une communauté apprenante dans la durée en suivant un modèle de développement organique et pragmatique.  Elle est basée sur des approches collaboratives en équipe ou le travail autour de projets réels et de vrais clients

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