
Encéphi - L’étude et la réflexion philosophiques
Encéphi - L’étude et la réflexion philosophiques
Publié le 12 mai 2010 Mis à jour le 12 mai 2010
Une étude de 2007 de Jade Landry-Cuerrier et Tamara Lemerise réalisée dans une quarantaine d’écoles primaires de la région de Montréal apporte plusieurs éléments intéressants sur les désirs et besoins de collaboration des professeurs et offre une base stratégique intéressante dans le développement d'activités de collaboration entre les professeurs, à tous les niveaux.
Entre les souhaits et les collaborations effectives, on aura plus de chances de démarrer des collaborations fructueuses à partir des besoins réels des professeurs. Selon l'étude :
Elles sont associées à la tâche quotidienne et à la pratique de l’enseignement :
Les actions de collaboration les moins fréquentes sont associées à l’innovation et à la prise de risque :
Toutefois, plusieurs répondants se disent prêts à essayer certaines de ces pratiques novatrices.
En règle générale, on opte pour des thèmes plutôt pratiques et qui répondent à des besoins spontanés des enseignants.
Les thèmes plus théoriques ou administratifs comme le fonctionnement de l’école, la pédagogie en général, la réforme, le budget, etc. sont peu abordés et rapportés par plusieurs comme étant imposés et impopulaires.
Les enseignants se déclarent prêts à retenir plus souvent des thèmes comme les ateliers décloisonnés, les activités pour les élèves, les stratégies spécifiques d’intervention, ou encore, le parrainage entre élèves.
De nombreux effets bénéfiques sont associés à la collaboration :
Par ailleurs, les enseignants ont des avis partagés quant au temps à investir et à la charge de travail qu’implique la collaboration :
Tous s’entendent pour dire que la collaboration n’a pas d’effet clairement négatif et que ce n’est pas une perte de temps.
Armé de ces données, il devient plus aisé de proposer un cadre technique de collaboration en ligne pour soutenir les professeurs :
Dans le choix de la solution technique, on peut évidemment suggérer l’utilisation d’un wiki (voir Wiki matrix pour un choix de solutions) et / ou d’un blogue (Répertoire de solutions )/ forum ouvert (Répertoire de solutions), mais le choix des outils techniques utilisés concrètement par les professeurs (la plate-forme de l‘école, leurs logiciels courants) prime sur toute autre suggestion, quitte à les détourner de leur usage habituel. Un système parallèle supplémentaire leur demandera aussi des efforts supplémentaires. Une consultation avec les futurs usagers quant à la solution à retenir est la meilleure façon d'achever une acceptation populaire.
Enfin, les initiatives de collaboration virtuelle réussies nécessitent une animation initiale qui comprend de la formation individuelle des participants, l'alimentation en contenus, la valorisation des participations, la proposition d’activités, et ce sur une certaine période, le temps que les participants développent leur aisance et découvrent une utilité à la collaboration sur ce système qui vaille l’investissement en temps et en efforts. On ne peut pas compter sur les seuls efforts des participants pour l'animation et la pérennité d'une initiative de collaboration.
Références :
Mots-clés: Écoles Professeurs Éléments Collaboration Développement Région étude Besoins Niveaux Base Désirs
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