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Formation des professeurs d’école : pistes d’amélioration***

Par Denys Lamontagne , le 24 octobre 2006 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

Le Education Schools Project a entrepris une étude non-partisane de la formation offerte aux professeurs aux États-Unis. L’étude a analysé un certain nombre de caractéristiques de près de de 2400 professeurs du secondaire dans plus de 1200 instituts de formation d’enseignants aux États-Unis.

Son rapport « Educating School Teachers» est accablant pour les programmes de formation des maîtres.

  • Préparation inadéquate des professeurs
  • Programme de formation en désarroi
  • Des enseignants déconnectées
  • Des bas standards d’admission
  • Contrôle de qualité insuffisant
  • Disparités entre la qualité des institutions
  • Effets négatifs sur la réussite des étudiants

Sans compter que les écoles ne préparent pas du tout aux technologies d’apprentissage.

Heureusement, le rapport présente plusieurs programmes exemplaires de formation des professeurs ainsi qu’un plan d’action pour améliorer cette formation.

Parmi les recommandations :

  • Transformer les lieux de formation des professeurs en écoles professionnelles orientés sur la pratique en classe.
  • Fermer les programmes déficient, étendre les programmes de haute qualité et inciter les meilleurs étudiants à s’orienter vers l’enseignement.
  • Considérer le succès des étudiants comme le premier critère de mesure du succès d’un programme de formation de professeurs.
  • Normaliser à 5 ans la durée des programmes de formation des professeurs.
  • Renforcer le contrôle de qualité et encourager les états à établir des exigences communes basées sur les résultats pour la certification et l’accréditation des professeurs.

On peut questionner l’idée d’une formation de cinq ans dans un contexte de pénurie de professeurs, pour le reste l’analyse pourrait s’appliquer dans plusieurs systèmes d’éducation.

Pour télécharger le rapport : Educating School Teachers

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