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Faire face à la crise «paradigmatique» dans le domaine de la formation -

Par Francine Duval , le 05 septembre 1999 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

En novembre 1998, paraissait chez Sims Latham Associates de Toronto, le rapport d’une étude faite pour le Bureau des technologies d’apprentissage afin d’élaborer un modèle d’évaluation pour une technologie améliorée d’apprentissage dans la vente au détail :la conception de cours virtuels pour éducateurs et formateurs.

Il s’agit d’une recherche, avant tout qualitative, faite à partir de l’expérience des auteurs de l’étude, de la documentation existante ainsi que des informations recueillies auprès du personnel et d’étudiants de l’Université polytechnique Ryerson.

Bien que portant plus spécifiquement sur la formation dans le domaine de la vente au détail, les résultats peuvent être étendus à d’autres types de formations virtuelles et servir aux chercheurs, aux recherchistes et aux concepteurs de cours

La crise paradigmatique amenée par la technologie dans le milieu de l’éducation -- et plus particulièrment dans celui de la formation à distance --, demande que l’on porte une attention spéciale à la nature des changements que cela occasionne afin de pouvoir offrir un point d’appui aux recherchistes et aux concepteurs de cours. C’est l’objectif principal de cette étude.

À l’aide d’une étude de cas, les auteurs examinent les six étapes essentielles du processus de conception et de prestation d’un cours :

  • l’étape de la préconception
  • l’étape de la conception pédagogique
  • l’étape de la conception de la prestation
  • l’étape de la mise en oeuvre
  • l’étape de l’évaluation
  • l’étape de l’entretien

Ils émettent aussi une série de recommandations pour chacune de ces étapes.

La version intégrale du rapport est disponible sur demande : une lecture un peu aride mais fort éclairante.

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