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Apprendre et étudier avec des étudiants invisibles***

Par Martine Jaudeau , le 05 août 2007 | Dernière mise à jour de l'article le 26 septembre 2008

Cette étude examine la relation entre la perception de l’apprenant de la présence des autres étudiants dans un cours en ligne et les retombées cognitives et affectives sur son apprentissage.

Les données ont été collectées à partir des réponses des étudiants et de l’évaluation de la performance par l’instructeur.

Les résultats de cette étude indiquent une corrélation significative entre la perception de l’apprenant de la présence des autres étudiants dans un cours en ligne, les notations sur une grille d’attitudes et le degré de satisfaction par rapport à son propre apprentissage.

Ces éléments démontrent la proéminence des autres étudiants dans l’environnement d’apprentissage sur les résultats de l’apprentissage affectif.

Les perceptions de la présence de l’instructeur sont significativement liées à l’apprentissage affectif et à la satisfaction de l’étudiant à l’étude. Ce résultat dans un cours en ligne met en lumière le rôle du professeur dans l’établissement d’un environnement d’apprentissage.

Les résultats relatifs à l’apprentissage cognitif montrent que le compte-rendu que les étudiants font de la perception de leur propre présence dans le cours est fortement lié à la performance dans le cours et aux notes qu’ils se donneraient à eux-mêmes.

Learning with Invisible Others: Perceptions of Online Presence and their Relationship to Cognitive and Affective Learning , PDF Auteurs : Russo, T., & Benson, S. - Educational Technology & Society

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