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TICE et lectures scolaires : la subjectivité du lecteur devient le carburant de l'apprentissage

Par Alexandre Roberge , le 03 septembre 2010 | Dernière mise à jour de l'article le 21 juillet 2011

La lecture scolaire est souvent vécue par les élèves comme un pensum. Comment, nous faire lire Manon Lescaut ou Le Rouge et le Noir, ces vieux trucs présentant des personnages amoureux qui mettent 200 pages à s'embrasser !

Mais les professeurs de français ont plus d'un tour dans leur sac et savent motiver les élèves. Quelle que soit leur approche, on remarque chez ceux qui veulent bien témoigner de leurs méthodes de travail une constante : ils autorisent l'expression d'une subjectivité chez l'élève, y compris quand ils disent qu'ils n'aiment pas.

Le blogue comme outil de travail

Sur la Page des Lettres de l'Académie Versailles, Sophie Saulnier, professeure au Lycée Jean Jaurès d'Argenteuil, expose le travail réalisé avec ses élèves autour de l'oeuvre de Philippe Claudel, Le Rapport de Brodeck.

Ce roman ayant obtenu le prix Goncourt des lycéens, Mme Saulnier a proposé à ses élèves de rejouer le jeu du jury. Pour ce faire, elle a invité les élèves à s'exprimer sur un blogue. Le suport numérique en effet offrait de gros avantages. En particulier, il permettait d'importer les traces de la victoire de P. Claudel à ce prix très convoité, notamment les vidéos postées sur YouTube à cette occasion. À partir du visionnement de ces vidéos et de la lecture du roman en question, les élèves devaient produire un texte de trois pages en se glissant dans la peau d'un membre du jury : auraient-ils donné le prix à M. Claudel ? Pourquoi ? Le travail permit donc de travailler sur l'analyse du livre, la comparaison avec d'autres oeuvres littéraires et l'utilisation d'un argumentaire solide pour justifier sa position.

Le travail se poursuivit sur le blogue, notamment au travers des activités suivantes :

  • Commentaire de quatre exposés d'élèves, correction de l'orthographe, ajout de compléments...
  • Présentation graphique de la construction narrative du Rapport de Brodeck.
  • Analyses de deux extraits d'oeuvres. Les plans des élèves sont affichés sans que le professeur les ait vus avant. Ensuite, à partir des commentaires de leurs pairs et de l'enseignante, les élèves doivent améliorer leurs productions.
  • Invitations aux lectures et aux recherches personnelles.

Le blogue devient donc une occasion aux élèves d'afficher leur compréhension d'un roman, mais également un moyen d'échanger entre eux sur le sujet. L'outil technologique en lui-même constitue un facteur de motivation, mais surtout il rend les élèves actifs, producteurs de contenu public.

Le plaisir et un peu de subjectivité dans l'étude de textes

On trouvera sur le même site d'autres bonnes idées pour faire naître la motivation des jeunes à la lecture des oeuvres classiques. Que ce soit en donnant un air d'enquête à la lecture (chercher un message caché dans un texte), ou en partant des opinions exprimées par les jeunes face à la lecture d'un roman a priori peu accessible (Le Hussard sur le Toit de Giono, qui raconte l'histoire d'un jeune militaire aux prises avec l'amour et le choléra dans le sud de la France au XIXe siècle), les enseignants ont su tirer des applications concrètes et pédagogiques de la prise en compte de la subjectivité du lecteur. 

Personnaliser l'expérience de la lecture, autoriser le lecteur à émettre son opinion, ouvrir le débat et inviter chacun a confronter son avis à celui des autres, engager le groupe dans des productions collectives autour de l'oeuvre : autant de pistes pour rendre aux oeuvres au programme leur part de beauté, de surprise et leur profondeur, loin des commentaires prêt-à-penser proposés par les sites de corrigés d'épreuves d'examens. Avec ou sans TICE, les oeuvres littéraires ont besoin de leurs lecteurs pour vivre.

Faire lire et écrire avec les Tice

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