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Le blog, moteur d’écriture

Le blog comme outil pédagogique est un bon choix à condition de bien s'en servir et de savoir garder la flamme

Par Alexandre Roberge , le 30 octobre 2011 | Dernière mise à jour de l'article le 05 mai 2012

Internet aime l'écrit. Certes, l'image et le son s'y taillent une place de choix, mais l'écrit s'y épanouit sous de nombreux formats, du message en 140 caractères à la thèse en ligne. Les billets de blogs ont une longueur plus familière mais pourtant, la vogue de ce format décroît.

Les auteurs d'une étude menée par le Pew Research Center en 2010 aux États-Unis affirment qu'un fort pourcentage de jeunes autrefois amateurs de blogs a migré sur les réseaux sociaux, et Facebook en particulier. Ce constat fut récemment confirmé lors d'un #ClavEd (conversation entre acteurs éducatifs francophones sur Twitter) consacré à l'usage éducatif du blog, dans lequel les enseignants ont souligné que la majorité de leurs élèves n'avaient pas de blog personnel. Quelques élèves participaient à l'échange et ont dit préférer travailler sur Twitter plutôt que sur un blog (Compte-rendu de la discussion en PDF, 9 p.).

Bref, les jeunes semblent se désintéresser massivement des blogs. Et pourtant, même en 2011, on continue de vanter les mérites de ce support comme vecteur de motivation et outil de travail permettant d'améliorer la rédaction.

Avantages et inconvénients du blog

 

Mario Asselin nous avait déjà confié que le blog constituait selon lui une formidable plateforme pour partager ses expériences. Dans son propre domaine Internet, encore récemment, il a proposé une traduction d’un texte américain portant sur les 10 raisons pour lesquelles les étudiants devraient bloguer. Parmi celles-ci : le blog facilite la confiance en soi, permet aux apprenants de nouer des liens entre eux, donne envie d'écrire et constitue une bonne base pour un portfolio. On retrouvera ces arguments dans le diaporama élaboré par Richard Peirano.

M. Asselin n’est pas le seul à défendre le blog. Sur le site du RIRE (Réseau d'information pour la réussite éducative, Québec), on cite une recherche sur le rôle du blog dans l’apprentissage du français écrit, support qui donne envie aux jeunes élèves de partager leur pensée. de l'autre côté de l'Atlantique, Caroline d'Atabekian publie sur éduscol un texte qui souligne la hardiesse caractérisant, encore aujourd'hui, l'utilisation du blog en classe; Stéphanie de Vanssay, enseignante spécialisée, affirme pour sa part que ce support de publication pourrait bien aider les élèves en difficulté à rédiger, développer le goût de l’écriture et prendre confiance en eux.

Mais tout le monde n'est pas aussi enthousiaste, surtout du côté des élèves. Ils ne se sentent pas attirés par l'outil. Dans la conversation sur Twitter citée plus haut, plusieurs d’entre eux ont mentionné le fait que le blog ne favorise pas les échanges sociaux. Concrètement, ils veulent non seulement être lus mais surtout commentés et appréciés, ce qui est évidemment moins visible sur un blog que sur un réseau social tel que Facebook. Un article publié dans ce numéro de la Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie expose bien les réticences des jeunes à utiliser ce support : crainte d'une charge de travail supplémentaire, désintérêt pour l'écrit sont les motifs qui reviennent le plus souvent. Cependant, les différents projets analysés dans l'article montrent que l'obstination des enseignants finit par payer et que les progrès sont au rendez-vous, tant en termes de communication qu'en termes de rédaction proprement dite. 

La polyvalence du blog

 

Le blog autorise en outre des usages variés. A partir d'un texte, on peut imaginer différentes activités pédagogiques et d'échanges entre les apprenants. Sur Curiosphère.tv par exemple, on peut visionner le témoignage de Christelle Guillot qui utilise le blog comme espace créatif pour ses élèves. 

Pour avoir plus d’informations et de ressources sur le blog en classe, nous vous invitons à consulter le dossier du RIRE et celui de l’École numérique qui contiennent plusieurs articles et références.

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