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La recherche en éducation : étapes et approches

Par Louis-Martin Essono , le 18 décembre 2005 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

T. Karsenti et L. Savoie-Zajc ont remis à jour, et ce, depuis 2004, le collectif qu’ils avaient eu à coordonner et dont le titre initial apparaissait sous la forme de

Introduction à la recherche en éducation

. Cette nouvelle version, désormais connue sous le titre plus pointu de

La recherche en éducation : étapes et approches

, se présente comme une introduction générale et essentielle aux méthodes de recherche en éducation. L’audace de l’équipe qui a rédigé les dix chapitres constitue uen véritable gageure dans la mesure où, aujourd’hui, les sciences de l’éducation ont atteint un si haut degré de conceptualisation et une étendue si vaste que l’entreprise de Karsenti et alii s’impose de fait.

Les 10 pages de l’introduction donnent le ton de la profondeur des réflexions qui sont abordées dans l’ouvrage et annoncent son orientation heuristique. Si l’on a l’impression bien rapide que la somme des analyses s’adresse en priorité aux étudiants, on se laisse emporter par la structuration et les questions de recherche du contenu. Les deux coordonnateurs expliquent ce qu’est la recherche, insistent sur la pertinence de la formation en recherche en proposant, fait exceptionnel, la carte conceptuelle de la recherche.

Comme ils l’écrivent eux-mêmes pour présenter les dix chapitres, on peut constater, qu’en effet, «l’ouvrage compte des chapitres consacrés (chap.1) à l’exposé sur l’aperçu de l’historique et des dimensions épistémologiques de la recherche en éducation et (chap.2) à l’examen des conditions d’ordre éthique dans lesquelles évolue la recherche en sciences humaines et sociales.

Les trois chapitres suivants portent respectivement sur l’exposé de la problématique, sur le cadre théorique et sur la méthodologie. Les chercheurs, souvent, négligent ces aspects apparemment anodins. Cette trilogie est l’amorce fondamentale de ce qu’un chercheur est amené à mieux comprendre dans le processus de recherche en éducation.

Les dreniers chapitres cernent les formes de recherche les plus fréquemment rencontrées en éducation : la recherche interprétative, la recherche quantitative, la recherche-action et l’étude de cas. Ils s’intéressent aux fondements de l’éducation, à l’éthique et à la diffusion des résultats de recherche.

Le lecteur trouvera une bonne raison de s’acheter cet ouvrage pour le glossaire des principaux concepts en recherche et, principalement, ceux qui figurent dans l’ensemble des dix chapitres. Le glossaire permet de se fixer une bonne fois le concept encore flou et offre l’avantage d’être un outil "utile" si l’on peut dire, en ce sens que le lecteur s’enrichit au fur et à mesure qu’il lit et asseoit ses concepts en se les appropriant pour parvenir à une bien meilleure compréhension de l’ouvrage.

L’enseignant et l’étudiant, le chercheur de toutes disciplines ont intérêt à disposer de cet ouvrage qui, dommage, n’est pas connu en Afrique où la recherche en éducation prend forme et commence fortement à imposer ses marques. Réédité depuis 2004, l’ouvrage surgit aujourd’hui en Afrique par "amitié". Un travail de diffusion de la recherche à effectuer par les universités africaines aux rayons encore désespérément vides.

La recherche en éducation : étapes et approchesEditions CRP ISBN 2-89474-055-7; Prix : 35,00 $ canadiens.

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