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Aménager l’espace dans une classe de maternelle

Une classe, sept espaces articulés aux objectifs d'apprentissage

Par Philippe Menkoué , le 01 avril 2014 | Dernière mise à jour de l'article le 01 mai 2014

La maternelle apparait comme l’un des niveaux scolaires les plus délicats, tant pour les élèves que pour leurs enseignants. Peut-être un peu plus pour ces derniers. Si les premières appréhensions des élèves semblent le plus souvent faciles à anticiper, il y’en a qui le sont moins pour les enseignants et le personnel des écoles maternelles : l’influence de l’espace d’apprentissage sur les tout-petits.

Car aujourd’hui, peut-être un peu plus qu’hier, l’espace apparait comme l’un des éléments centraux du processus enseignement-apprentissage. Et pas seulement chez les tout-petits. Son aménagement (exploitation, gestion et tout ce que cela implique) et son influence de plus en plus avérée, oblige (presque) à le placer au centre de tout projet éducatif, au même titre que les ressources pédagogiques ou l’enseignement en lui-même. A croire que l’aménagement de l’espace pédagogique apparait désormais comme un élément clé du processus d’enseignement-apprentissage.

Penser l’aménagement des espaces d’apprentissage : une nécessité

Conscient de cette place de plus en plus prépondérante de l’espace dans le processus d’apprentissage, l’Académie de Versailles propose sur son site, des ressources susceptibles d’aider les décideurs et autres parties prenantes dans la conception et la réalisation des projets d’école, à mieux comprendre l’importance (mieux, l’influence) de l’aménagement de l’espace scolaire sur les performances des apprenants certes, mais surtout à bien se l’approprier.

A travers trois ressources téléchargeables gratuitement sur son site, elle livre quelques clés pour aider ces derniers à mieux appréhender et surtout, s’approprier l’espace dans tout milieu éducatif.

A cet effet, dans la ressource intitulée Aménager des espaces de vie dans les classes maternelles, il est surtout question de maîtriser les différents éléments à prendre en compte afin de procéder à un aménagement de l’espace d’apprentissage qui réponde le mieux possible aux besoins spécifiques des tout-petits. Comme il y est bien souligné « L'organisation de la classe nécessite réflexion et anticipation pour répondre aux besoins spécifiques des tout-petits. Par l'organisation matérielle mise en place, l'enseignant va installer richesse et diversité pour orienter les activités et construire les apprentissages premiers ». Ceci, non sans rappeler, ces besoins spécifiques dont il est question et dont il faudrait tenir compte dans ce processus; et proposer des idées sur les potentiels « espaces » à constituer à l’intérieur de votre salle de classe; sur la disposition des différents éléments matériels et même des idées d’actions à y mener.

Sept espaces sont décrits, articulés aux objectifs d'apprentissage propre à la classe maternelle tels que définis en France : l'espace bibliothèque, l'espace garage, l'espace pour les jeux de manipulation et de logique, la chambre des poupées, l'espace plastique, l'espace des objets pour parler et s'exprimer, l'espace sciences.

Comme pour mieux vous guider, un prototype de fiche de projet d’accueil et de scolarisation vous est proposé. Evidemment, il faudrait l’adapter à vos propres contextes pour un usage optimal, tout comme des recommandations qui vous sont livrées en amont; et tenir compte des lois en vigueur dans votre pays.

Les espaces pédagogiques doivent ainsi pouvoir, sinon répondre à des attentes spécifiques, tout au moins accompagner l’enseignant ou le formateur et l’apprenant dans ce processus de construction des bases qui permettront d'assurer un socle solide à la scolarité. 

 

 Référence :

- Académie de Versailles, Portail des ressources pédagogiques. Consulté le 31 mars 2014. Lien : http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p2_133611/ressources-pedagogiques

Illustration : Neo Edmund, Shutterstock.com

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