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Didactique des langues et technologies éducatives à l’UTC du 5 octobre 2001 au 31 mai 2002

Par Martine Jaudeau , le 10 septembre 2001 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

À la rentrée 2001, l’École Doctorale de l’Université de Technologie de Compiègne reconduit pour la deuxième année son programme de recherche doctorale dans le domaine de la didactique des langues et des technologies éducatives. Cette formation est organisée par Christian Puren et Abdi Kazeroni. Dans ce cadre, deux modules spécifiques, sous forme de séminaires, sont offerts à de futurs doctorants.

Dates : 5 octobre, 26 octobre, 30 novembre, 21 décembre, 1 février, 27 mars, 3 mai, 31 mai.

Le nombre de places dans cette formation est limité. Néanmoins, il est toujours possible d’assister à ces séminaires en tant qu’auditeur libre. L’inscription à ces séminaires donne droit à l’inscription à tarif réduit au colloque UNTELE 2002

Lieu : Les séminaires auront lieu, soit à Compiègne, soit à Paris, selon la situation géographique des participants.

MODULE 1. (25 heures)

Contenus : Introduction à la " didactique complexe " (modèles théoriques, objectifs, notion de " situation ", " dispositif " et " problématique de référence ", types, niveaux et modes de cohérence méthodologique, oppositions méthodologiques fondamentales). Introduction à la méthodologie des études qualitatives et quantitatives (statistiques) appliquée à la recherche didactique. Contrôle des connaissances : Dissertation courte de 10.000 mots sur une problématique de la didactique complexe.

MODULE 2. (25 heures)

Contenus : Étude de la médiatisation didactique assistée par les technologies éducatives. Contrôle des connaissances : Dissertation courte de 10.000 mots basée sur une expérimentation contrôlée concernant le traitement d’une problématique de la didactique complexe au moyen d’une technologie éducative. L’expérimentation doit mettre en adéquation un problème didactique (lié à l’apprentissage) et une solution offerte par les technologies éducatives. L’ordre des termes, dans le titre de cette formation, en définit très exactement la philosophie : il ne s’agit pas de partir des technologies nouvelles dans le but d’élaborer une didactique moderne des langues, mais à l’inverse de partir d’une didactique moderne des langues dans le but d’élaborer, en fonction de leurs apports spécifiques, une place et des fonctions nouvelles pour ces technologies. Partir d’une réflexion didactique fondamentale est nécessaire d’abord parce que la démarche traditionnelle en didactique des langues, celle de l’ " innovation technologique " s’est faite depuis un siècle, le plus souvent, sans réelle prise de conscience des enjeux concernant la conception du processus d’enseignement/apprentissage, et des effets de cette conception sur ce processus. Partir d’une réflexion didactique fondamentale est nécessaire ensuite parce que cette didactique moderne des langues reste largement à construire : elle doit être fondamentale, dans le sens fort de l’adjectif, parce qu’elle vise à une refondation. La prise en compte de la diversité et de l’hétérogénéité tant des modèles théoriques et pratiques de référence que des publics avec leurs cultures, profils, méthodes, objectifs et situations d’apprentissage, invalide en effet les deux modèles jusqu’à présent disponibles de construction didactique, le modèle de cohérence unique, forte, permanente et universelle des méthodologies constituées, et le modèle de cohérence ouverte de l’ " approche communicative ". Elle oblige à inventer une " didactique complexe " capable d’intégrer les dimensions épistémologiques, idéologiques et déontologiques désormais incontournables dans la construction des dispositifs d’enseignement/-apprentissage, et de former un projet humaniste dans lesquelles les technologies, anciennes et nouvelles, seront avant tout éducatives.

Pour toute information complémentaire, veuillez prendre contact avec Abdi Kazeroni

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