Le site "parcours diversifiés" de l’Académie de Paris est consacré aux itinéraires de découverte en cycle central de collège, et plus largement à l’individualisation des parcours de formation des élèves, à la pédagogie diversifiée et à l’évaluation formative. Un manuel à l’usage des jeunes enseignants est édité sur ce site et fait le point, notamment, sur l’art de motiver les élèves.
Au programme pour motiver les troupes :
- Se méfier de représentations erronées sur nos propres élèves (par exemple, la grande majorité des élèves déclare que les résultats obtenus ne sont dus qu’à eux et que leur avenir est entre leur main. Ce qui prouve leur motivation... contraitement à ce que beaucoup de profs pensent).
- Saisir toutes les occasions d’écouter les élèves (pendant les inter-cours, dans le temps de classe et la vie scolaire, dans un temps organisé individuel)
- Quelles sont les attentes à explorer ? (rédiger une charte de l’élève, par exemple, à laquelle chaque membre de la classe peut s’identifier et venir se ressourcer quand un cours dysfonctionne, quand la motivation s’émousse...)
- Les attentes connues, que faire ? (demander leurs avis aux élèves, c’est long, c’est coûteux, mais ça peut fonctionner : l’élève sent qu’il peut participer à la construction de sa formation. Les démarches de dévolution du projet font de l’élève un acteur collectif de l’offre.)
- Auto-test : Lors du premier cours avec vos élèves, écrivez au tableau ces trois questions :
- La discipline X, à quoi cela sert ?
- Qu’est-ce que le cours de X a de particulier ?
- Qu’est-ce qu’on attend de moi dans cette matière ?
Les élèves prennent le temps de mettre par écrit les réponses. Puis sur un grand tableau, voire trois panneaux affichés au mur, on reporte une à une les différentes réponses, en envisageant ensemble les rapprochements, les différences, les niveaux.
C’est le début de la motivation pour le travail en classe...
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