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Une rentrée en informatique et par la formation à distance

Par Louis-Martin Essono , le 23 septembre 2003 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

La décision ministérielle de ce mois de septembre de rendre obligatoire l’informatique dans les 15 lycées déjà dotés d’un centre multimédia va bouleverser les programmes et les méthodologies d’enseignement. Ces instructions, applicables dès cette rentrée, concernent au premier chef les proviseurs et les inspecteurs qui suivent, depuis le début du mois, une formation appropriée, planifiée et assurée par le CFA-Stephenson

Cette formation vient en appui à la politique camerounaise sur l’introduction des technologies numériques dans la vie pédagogique et administrative des lycées et collèges et dans la réalisation de la stratégie sectorielle de l’éducation. Selon Mme Dupuis, Directrice du CFA-Stephenson cette politique vise à améliorer la qualité de la formation en donnant accès à des ressources nouvelles, à dispenser une formation adaptée aux réalités d’un enseignement moderne et ouvert à tous et enfin à assurer une meilleure gouvernance. La présence des Tic va promouvoir l’accès au savoir d’un plus grand nombre d’élèves, facilitera la diffusion du savoir dans tous les domaines éducatif, médical et social offrant ainsi la possibilité de lutter contre des inégalités par une formation accessible à tous et favorisera la promotion sociale. Illustration en est donnée sur Cameduc.

La stratégie camerounaise comporte deux phases : créer et mettre progressivement en place des centres de ressources dans plusieurs villes et moderniser la vie administrative, puis installer des plates-formes pour partager et diffuser les ressources pédagogiques. La plate-forme pédagogique en chantier est un ensemble de moyens informatiques et télématiques qui permet aux élèves et aux professeurs d’accéder aux ressources pédagogiques disponibles en local, à distance ou sur Internet, de créer et de mettre en ligne des ressources pédagogiques, de travailler en collaboration entre plusieurs établissements sur des thèmes proposés par le MEN et enfin d’accéder à des forums de discussions et aux messageries

L’entreprise obéit à une structuration qui implique l’ensemble des acteurs de l’éducation, dont les inspecteurs et les proviseurs. Ceux-ci, en liaison avec le CFA-Stephenson et sous le contrôle du Mineduc le MEN camerounais sont chargés de piloter le projet dans leur établissement et de gérer les ressources humaines ; de mettre en place une organisation adaptée au sein de l’équipe pédagogique et au sein de l’équipe administrative, de planifier l’utilisation des centres de ressources, de contrôler et d’évaluer la mise en œuvre du projet dans leur établissement.

Différents ateliers ont mis en cohérence les actions du Mineduc selon que les Chefs d’établissement disposaient déjà ou non d’un centre de ressources multimédia. La gestion des élèves et les travaux de ceux-ci devant un ordinateur sous la guidance des moniteurs déjà formés ont été largement expliquées.

Selon les proviseurs, la formation a été bénéfique du fait qu’ils ont appris les différents types d’accompagnement assuré par le CFA et les formes et les modalités de cet accompagnement, notamment avec la présentation du LearningSpace, la prise en main des outils de communication et l’utilisation de la messagerie d’Internet ou des forums de discussion.

Les différentes étapes de mise en œuvre concernaient l’ingénierie technologique: équipement informatique, réseau…et l’ingénierie pédagogique, la définition des besoins en personnel, la mise en place et l’installation des équipements informatiques et des logiciels pour le centre de ressources et pour l’administration et avec l’accompagnement par le CFA Stephenson, la formation des chefs de centre, des moniteurs multimédia et du personnel administratif et pédagogique.

Sur les plans organisationnels, pédagogiques et techniques on pourra utilement visiter e-alice le site relatif à l’accompagnement à distance.

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