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Des salles de classe ergonomiques

Quel impact environnement physique peut-il avoir sur l’environnement pédagogique ?

Par , le 18 août 2014 | Dernière mise à jour de l'article le 08 octobre 2014

Le blog sydologie qui traite de l'innovation pédagogique consacre en juillet 2014 un billet consacré à l'ergonomie de la salle de classe ou de formation ainsi qu'à son impact sur l'environnement pédagogique et l'organisation des apprentissages à destination des élèves et des étudiants.

Un réel impact sur les apprentissages

L'auteure de l'article, Lucie Marchadour, cite notamment une publication de l'OCDE en 2012 (« L’environnement physique peut-il avoir un impact sur l’environnement pédagogique ? ») ainsi qu'une étude plus récente (« A holistic, multi-level analysis identifying the impact of classroom design on pupils' learning »), menée par l’université de Salford (Royaume-Uni), auprès de 7 écoles de l'enseignement primaire.

Le premier article signé par Peter Lippman préconise l'adoption d'une approche architecturale adaptée aux besoins des utilisateurs (« responsive design »). L'auteur indique que « l’environnement pédagogique du XXIe siècle est perçu comme un cadre dans lequel les élèves s’adonnent à des activités d’apprentissage autonome ou collaboratif ; dans cette perspective, l’environnement physique est conçu de façon à pouvoir être régulièrement réorganisé en fonction des besoins pédagogiques ».

L'étude menée  par l’université de Salford relève que l'environnement physique de la salle de classe a un impact certain sur l’apprentissage des élèves : l'analyse montre que la couleur, la lumière, le choix (sentiment d'appropriation, mobilier confortable), la complexité (design, décoration intérieure), la flexibilité (espaces attractifs et configurables) figurent parmi les critères « environnementaux »  ayant un effet significatif sur la progression de l'apprentissage des élèves.

Les résultats de cette recherche, indique Lucie Marchadour, « mettent en lumière que l’environnement pédagogique efficace est un environnement de travail dont l’ergonomie a été pensée ».

Sources

BARRETT, Peter, ZHANG, Yufan, MOFFAT, Joanne et KOBBACY, Khairy (2012). « A holistic, multi-level analysis identifying the impact of classroom design on pupils' learning ». Building and Environment, Volume 59, January 2013, p. 678–689

BARRETT, Peter, ZHANG, Yufan, MOFFAT, Joanne et KOBBACY, Khairy. « A holistic, multi-level analysis identifying the impact of classroom design on pupils’ learning ». Building and Environment [en ligne]. janvier 2013. Vol. 59, pp. 678‑689. [Consulté le 18 août 2014]. Disponible à l’adresse : http://www.salford.ac.uk/built-environment/about-us/news-and-events/news/study-proves-classroom-design-really-does-matter
 
LIPPMAN, P. (2010). « L'environnement physique peut-il avoir un impact sur l'environnement pédagogique ? ». CELE Échanges, Centre pour des environnements pédagogiques efficaces, No. 2010/13, OECD Publishing. Disponible à l'adresse : http://www.oecd.org/fr/edu/innovation-education/centrepourdesenvironnementspedagogiquesefficacescele/46444102.pdf
 
MARCHADOUR, Lucie. « L’ergonomie de la salle de classe ou de formation a-t-elle un impact sur l’apprentissage ? ». In Sydologie [en ligne]. 11 juillet 2014. [Consulté le 18 août 2014]. Disponible à l’adresse : http://sydologie.com/2014/07/lergonomie-de-la-salle-de-classe-ou-de-formation-a-t-elle-un-impact-sur-lapprentissage
 
Photo Credit: gabriel.jorby via Compfight cc

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