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Les TIC pour l’apprentissage des compétences de base, partout.

Des exemples de projets réussis, partout au monde. Par l'Unesco.

Par Philippe Menkoué , le 07 avril 2015 | Dernière mise à jour de l'article le 20 avril 2015

Experts ou anonymes, l’on s’accorde tous sur le pouvoir des TIC pour transformer l’éducation.

Amélioration des compétences des enseignants et des apprenants, facilitation de l’accès à l’éducation, démocratisation de l'accès à des contenus éducatifs de qualité, etc., tout (ou presque) semble avoir déjà été dit sur le rôle de transformation des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage. Et si les exemples les plus souvent cités, traitent du développement de compétences avancées, qu’en est-il de l’usage des TIC pour le développement des compétences de base ? Dit autrement, comment utiliser les TIC pour enseigner et apprendre à lire, à écrire ou à calculer ?

En 2014, l'Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) publiait Exploiter le potentiel des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage des compétences de base (.pdf). Programmes efficaces d’alphabétisation et de numératie utilisant la radio, la télévision, le téléphone mobile, les tablettes et les ordinateurs, une sélection d’initiatives utilisant les TIC (radio, télévision, téléphone mobile, tablettes et ordinateurs notamment) à des fins d’alphabétisation des couches les plus vulnérables, menées dans plusieurs pays à travers le monde, du Cap-Vert à l’Irak en passant par l’Afghanistan, le Brésil, le Nigéria ou même l’Allemagne (qui pourtant dispose de l’un des systèmes éducatifs les plus évolués au monde).

Des exemples inspirants

L’on apprend ainsi par exemple qu’au Niger, le programme Alphabétisation de base par cellulaire (ABC) mis en œuvre par l’ONG Catholic Relief Services, a fait du téléphone portable « un outil de promotion de l’alphabétisation et de la numératie des adultes au Niger », permettant, entre 2009 et 2012, d’améliorer les compétences en lecture, écriture et calcul de 7 000 adultes analphabètes.

Plus loin de là, en Inde, le programme « Téléphone rose », mis en œuvre par l’ONG Women for Prosperity en 2010, a permis de renforcer les capacités de 45 femmes (conseillères communales) pour les préparer à occuper des postes de responsables communautaires et leur permettre d’influencer l’élaboration et le suivi des politiques publiques au niveau local.

Au Panama, c’est le projet El Maestro en Casa (en français, « l’enseignant à domicile ») mis en œuvre par l’institut panaméen de l’éducation par la radio qui a retenu l’attention. Un programme éducatif qui s’appuie sur l’apprentissage à distance pour atteindre les jeunes adultes qui n’ont pas achevé leur scolarité, en leur proposant des cours via des émissions radio et des vidéos éducatives. Des cours suivis d’instructions délivrées aux auditeurs pour leur permettre d'effectuer des exercices chez eux tous seuls. Puis, un jour par semaine, un bénévole rencontre les participants dans le cadre de leur groupe d’apprentissage pour résoudre les problèmes survenus pendant la semaine. Depuis 2001, des milliers de jeunes panaméens ont acquis des compétences de cette manière.

Des études de cas qui font école, si tant il est vrai que la problématique du développement des compétences de base ne concerne pas que les pays en développement et que, « le droit à l’éducation, tel qu’il est consacré par la Déclaration universelle des droits de l’homme, englobe l’acquisition de compétences en lecture / écriture, en calcul et dans d’autres domaines de base qui serviront de soubassement à l’apprentissage permanent, principe central de l’agenda international pour l’éducation post-2015 », comme le souligne ce rapport.

Illustration : Unesco Institute for Lifelong learnig

Référence :

- Exploiter le potentiel des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage des compétences de base. Programmes efficaces d’alphabétisation et de numératie utilisant la radio, la télévision, le téléphone mobile, les tablettes et les ordinateurs. Unesco. 2014. Lien : http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002317/231726f.pdf

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