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Exploiter un document audiovisuel en classe de langue

Comment concevoir un scénario pédagogique cohérent pour ses cours.

Par Sylvie Jean , le 26 avril 2016 | Dernière mise à jour de l'article le 02 mai 2016

Un matériel authentique

Utiliser du matériel authentique en classe de langue comporte un intérêt indéniable, que ce soit au niveau du contact qu’il permet avec la langue “réelle”, ou par la connaissance des aspects socioculturels de celle-ci. Mais le document authentique est un document qui n’a pas été conçu à des  fins  pédagogiques.  Il  devient  pédagogique  par  l’exploitation  qu’en  fait  le  pédagogue.

Le support audiovisuel n’échappe pas à cette logique. Il ne faut pas oublier, en effet, que saisir le sens de ce que l’on voit n’est pas forcément une activité naturelle, ni évidente pour les apprenants de langue. Il y a une nécessité de décoder l’image, de l’analyser, d’en extraire sa signification.

Ainsi, proposer une vidéo comme support pédagogique ne consiste pas en un simple visionnage sans préparation. Pour véritablement exploiter ce support riche pour la classe de langue, que ce soit au niveau culturel ou pédagogique, un véritable travail réflexif s'impose.

Les critères de sélection d’un document audiovisuel

Contrairement à certaines idées reçues, tout document audiovisuel peut être utilisé en classe de langue. En effet, ce n’est pas tant le degré de difficulté linguistique du document qui importe que la complexité de la tâche que l’on demande à l’apprenant. Par contre, il faut  toujours  différencier  ce  que l’on  veut  utiliser  de ce  que l’on  peut  utiliser.  Parfois  les meilleures idées et les documents les plus intéressants ne sont simplement pas adaptables aux situations de l’enseignement !

Mais quels critères prendre en considération lorsque l’on choisit un document audiovisuel ? Tout d’abord, le document devrait avoir une relation directe à la leçon donnée, il doit l’enrichir, la compléter et ne pas faire figure de simple divertissement comme c’est trop souvent le cas. Ensuite, la thématique choisie doit intéresser les apprenants et être actuelle. Éviter le « recyclage » sur plusieurs années au risque de voir son activité tomber complètement à plat !

Enfin, le format du document importe : le document ou l’extrait est-il suffisamment court ? Les images ou le paysage sonore facilitent-ils l’accès au sens ? Si vous choisissez un extrait, celui-ci est-il encore compréhensible sorti de son contexte ?

Quelques prérequis techniques

Toute utilisation d’un média en classe présuppose quelques incontournables vérifications techniques avant de se lancer !

  1. Vérifier la qualité sonore et visuelle du document sélectionné.
     
  2. Choisir  le mode de diffusion en fonction de l’équipement de votre établissement (podcast, streaming).
     
  3. Penser  à tester avant le matériel si vous n’êtes pas encore à l’aise ou s’il y a eu des changements d’équipements dans l’école.
     
  4. Prévoir un plan B au cas où !

 
Les étapes clés d’un scénario pédagogique

Les possibilités d’activités à partir d’un document audiovisuel sont nombreuses et l’enseignant peut opérer une sélection en fonction de son groupe d’apprenants, de son niveau et des objectifs d’apprentissage établis.

Cette sélection d’activités doit, en outre, être proposée selon un scénario pédagogique cohérent afin de permettre une meilleure compréhension et exploitation du document choisi. Le kit pédagogique de TV5Monde « les 6 étapes pour créer votre cours » propose les étapes suivantes, qui constituent une trame de base extrêmement utile et intéressante :

  1. Activité de mise en route : fixation des prérequis linguistiques ou grammaticaux afin de faciliter l’écoute du document.
  2. Découverte du document : analyse du genre médiatique du document exploité.
  3. Compréhension globale : questions générales qui permettent de dégager le sens général du document.
  4. Compréhension affinée : questions spécifiques qui amènent une compréhension plus précise du document.
  5. Travail sur la langue : préparation du travail de production en travaillant les structures langagières découvertes.
  6. Production libre : transfert des compétences travaillées dans les activités précédentes

 
Illustration :  Christian Schirrmacher - Flicker

Références

Lancien Thierry, De la vidéo à Internet: 80 activités thématiques, éd. Hachette, coll. Pratiques de classe, Paris, 2004.
http://www.decitre.fr/livres/de-la-video-a-internet-80-activites-thematiques-9782011552921.html?

Kit pédagogique pour l’utilisation des médias en classe de FLE: http://enseigner.tv5monde.com/sites/enseigner.tv5monde.com/files/asset/document/kit_integral.pdf

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