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Les grandes mutations et l'éducation selon l'OCDE

Les tendances qui peuvent avoir un impact sur l’éducation

Par Federica Minichiello , le 28 juin 2016 | Dernière mise à jour de l'article le 11 juillet 2016

Depuis 2008, le Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI) de l’OCDE publie la collection "Les grandes mutations qui transforment l'éducation".

A un rythme trisannuel, le rapport se penche sur "les tendances comparables à l’échelle internationale" qui peuvent avoir un impact sur l’éducation. Avec des questions à la clé : peut-on prédire les évolutions ? Peut-on infléchir le cours des évènements ?

Tout au long des quatre éditions parues à ce jour se profile un monde qui change, des évolutions annoncées presque inévitables…  Toutefois, les conséquences sur l’éducation restent ouvertes, les questions sans réponses.

Qu’en sera-t-il de l’éducation du futur ?

Les leitmotivs

La mondialisation de l’économie est présentée, dans chaque édition, comme un enjeu d'envergure, en termes de reconfiguration du paysage économique et du degré d’influence des pays.

Dès la première édition (2008) on évoque une conséquence possible sur les programmes scolaires, par exemple dans l'évolution des langues enseignées à l’école.  En 2016 on ose carrément la question : des programmes adaptés aux spécificités locales ont-ils encore un sens?

Le glissement de l’économie vers les prestations de services semble presque imposer le discours en faveur de nouvelles compétences comme la créativité pour l’innovation, l’esprit d’entreprise, des sujets chers à l’institution, qui considère les compétences la monnaie du XXI siècle.

Le monde global est tout aussi mobile : 60% des pays acceptent désormais des nationalités multiples, les flux migratoires vers les pays OCDE sont en croissance constante (en parallèle, l’affluence vers les pays à revenus intermédiaires baisse) avec des enjeux essentiels de diversité culturelle et de transférabilités des compétences acquises.

Parmi les thèmes récurrents, il y a aussi les changements démographiques et un vieillissement général de la population dans les pays OCDE. Si en 2008 les auteurs pouvaient croire à la possibilité d’accroissement de la dépense par étudiant (moins de jeunes, à budget constant), on ne sous-estimait pas l’idée d’une pression nouvelle en termes de répartition sectorielle de la dépense publique.

En quelques chiffres :

  • 300 millions de voyageurs par avion en 1970,  2,6 milliards en 2010
  • 6 jours en moyenne en 2003 pour créer une entreprise, 9 jours en 2014
  • 7 personnes sur 10 habitant dans de villes, en 2050
  • "Seulement" 3 de dix plus grandes villes au monde seront dans des pays OCDE, en 2025  - par ailleurs, les grandes villes sont présentées  comme les nouveaux pays [..] offrant le niveau de gouvernance le plus pertinent
  • Un âge médian (qui sépare la population en deux parties égales) de 45-50 ans en 2100
  • Un taux de dépendance des personnes âgées de 50% en 2060 (après ce pic, le taux devrait se stabiliser sur les années qui suivent)

Les questions éducatives sont bien là : la nécessité de revoir les notions d’âge de fin d’études ou de départ à la retraite ; comment permettre aux élèves de quitter plus tôt leurs études ("une durée d’études qui ne cesse de croître est-elle viable ?") tout en garantissant un retour ultérieur à la formation ; comment utiliser de façon créative des communautés – urbaines - locales, denses, intergénérationnelles, pour les transformer dans des environnements d’apprentissage...

Des regards qui changent

Les quatre rapports, s'appuyant sur les données de l’enquête internationale World Values Survey,  montrent plusieurs évolutions dans les "valeurs" : une vie généralement  moins dominée par le travail, de nouveaux schémas familiaux, plus d’importance attribuée à l’expression de soi et la qualité de vie, moins de considération pour l’autorité, la famille etc. 

On évoque les nouveaux visages de l’enfance, avec plus de femmes actives et plus d’enfants que jamais confiés aux services d’éducation; une attente  accrue vis-à-vis des enfants, des problèmes de santé comme l’épidémie de l’obésité.

Les mutations ne s’arrêtent pas là : les changements technologiques, qui impliquent la transformation du lieu "salle de classe" et de la relation enseignant-apprenant, ainsi qu'une nouvelle attention à la protection des enfants : en 2013, de la publicité – l’éducation au média - ; en 2016, de l’usurpation d’identité et du cyber-harcèlement.

Les discours évoluent : en 2008 on s’interrogeait sur le sens même de la notion de fuite des cerveaux, dans un contexte de mondialisation. En 2016 on réaffirme l’idée de "lutte contre la fuite des cerveaux" en évoquant une responsabilité des pays OCDE vis-à-vis des pays tiers.

… Et en 2019 ?

Malgré le travail important du CERI dans la prospective en éducation ("L’école de demain") cette  collection ne propose pas des scénarios d’évolution ; elle offre un panorama simple et éclairant de la majorité des facteurs à prendre en compte pour hypothétiser ce qu’il adviendra.

Pour ceux qui veulent imaginer le futur, nous vous proposons quelques sources en prospective :

  1. Le rapport de l’institut européen Institute for Prospective Technological Studies :"Mapping Major Changes to Education and Training in 2025" : personnalisation, généralisation de l'éducation et de l'accès ouverts, espaces individuels d’apprentissage...

  2. La plateforme collaborative Global Education Futures Forum. Parmi les idées : une nouvelle institution World Education and Talent Organisation pour réglementer la mobilité intellectuelle, un protocole de Kyoto sur les émissions en capital humain …

  3. L’état du futur 2015-2016 de l’Université des Nations unies : des systèmes éducatifs complétement à revoir d’ici 2050, l’intelligence artificielle comme cause de transformation "historique" de l’organisation du travail.


Sources

OCDE (CERI). Les grandes mutations qui transforment l’éducation. http://www.oecd-ilibrary.org/fr/education/les-grandes-mutations-qui-transforment-l-education-2016_trends_edu-2016-fr (éditions 2008, 2010, 2013, 2016)

JRC-IPTS. Mapping Major Changes to Education and Training in 2025 (2010). http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC59079_TN.pdf

The Millennium Project Team. 2015-16 State of the Future. Executive summary http://ww1.prweb.com/prfiles/2015/07/30/12883193/2015-SOF-ExecutiveSummary-English.pdf

F. Roubelat. Le futur vu de l’action. Le State of the Future 2015-2016 in Prospective et stratégie 6/2015. http://www.cairn.info/revue-prospective-et-strategie-2015-6-page-157.htm

(Liens consultés en juin 2016)

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