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Le B2i - Brevet informatique et internet - Fonctionnement du dispositif en 2005***

Par Martine Jaudeau , le 16 mai 2005 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

Cette certification, instaurée en 2000, affirme la nécessité de dispenser à chaque futur citoyen une formation aux utilisations des technologies de l’information et de la communication (TIC) qui doit lui permettre d’en faire un usage raisonné.

Le B2i a fait l’objet d’un dossier en 2004 et d’analyses fouillées du Café pédagogique qui présentent des réflexions, témoignages et prolongements d’enseignants impliqués.

Le rapport officiel du Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche d’avril 2005 Le fonctionnement du brevet informatique et internet au collège présente les résultats d’une étude de nature quantitative et surtout qualitative sur le fonctionnement du dispositif B2i réalisée dans les collèges en 2004. Le recueil des données a été effectué en deux étapes, pour s’assurer d’un retour suffisant d’enseignants de toutes disciplines concernés par le dispositif. Un premier questionnaire court (1 à 4 questions) a interrogé en ligne sur internet les principaux de tous les collèges publics de France métropolitaine et des départements d’Outre Mer (DOM).

Les grandes lignes du rapport :

  • Le B2i est déclaré être mis en place dans un peu plus de deux collèges sur trois parmi les 85 % des établissements ayant répondu au premier questionnaire.
  • Parmi les enseignants répondants, 27 % disent participer à la validation des compétences du B2i.
  • Le B2i est mis en oeuvre dans des collèges bien équipés, où le chef d’établissement est impliqué et l’organisation favorable aux TIC.
  • Le collège est le lieu de la majorité des validations du niveau 1 du B2i
  • Les compétences appartenant au niveau 1 du B2i sont plus fréquemment validées dans les premières classes du collège et on trouve celles du niveau 2 plus fréquemment en quatrième et troisième.
  • Les validations sont assurées par plusieurs professeurs mais ceux de technologie ont un rôle central pour ces tâches.
  • Mais les aspects originaux du dispositif du B2i sont relativement peu respectés, pour ce qui est de la possibilité donnée aux élèves de solliciter eux-mêmes les validations auprès des enseignants.
  • La moitié des enseignants et quatre principaux sur dix pensent que la mise en oeuvre du B2i favorise les usages des TIC en classe.
  • D’après les acteurs impliqués dans le dispositif, celui-ci favorise nettement l’acquisition des compétences TIC chez les élèves et développe des qualités de l’ordre de la motivation et de la valorisation de leurs compétences personnelles, mais peu le goût de l’effort.
  • Les spécificités du dispositif proprement dit semblent recueillir des opinions favorables.
  • Enfin le B2i ne semble pas, d’après ses acteurs, avoir une influence sur les équipements ni sur l’image de l’établissement.

La synthèse du document remarque :

Le B2i semble accroître motivation et confiance chez les élèves, et favorise leur acquisition de compétences dans le domaine des TIC.

Pourtant, malgré une indéniable satisfaction de ses acteurs, le B2i ne concerne encore, dans les collèges où il est mis en place, que le quart des enseignants. Les validations concernent surtout les compétences du niveau 1 (école élémentaire). Le B2i ne génère pas d’activités communes entre les enseignants, ni à l’intérieur, ni à l’extérieur du collège (école et lycée). Enfin, l’originalité de la certification, s’appuyant sur des validations de compétences indépendantes des disciplines et sollicitées par les élèves eux-mêmes, ne semble pas avoir été suffisamment développée, même si elle recueille des opinions favorables.

L’implication d’un plus grand nombre d’enseignants de toutes les disciplines passe par une meilleure circulation des documents qui attestent de la validation des compétences des élèves et surtout par un plus grand usage des TIC dans les pratiques enseignantes disciplinaires.

Pour télécharger tout ou partie du rapport : Le fonctionnement du brevet informatique et internet au collège

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