Des projets pour mieux apprendre ensemble

« La pédagogie de projet est une pratique de pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète. ... » (wikipédia)

La question du projet est au cœur de la pédagogie

Dès les années 20 la pédagogie du projet est mise au gout du jour. Elle vise à penser l’apprenant au cœur de son apprentissage. Elle participe d’une « pédagogie dite active » car les projets sont au cœur de l'acte pédagogique. En effet le seul projet d'apprendre pour apprendre convient à une minorité d'élèves puis une fois à l'âge adulte à une minorité de stagiaires adultes.

L'injonction « Apprends, tu verras plus tard à quoi cela te servira » ou bien « Apprends, le chef le demande » est insatisfaisante pour la majorité des apprenants. Ceci encore plus criant pour les adultes qui n’apprennent que si cela leur permet de résoudre des problèmes concrets dans des situations où ils sont engagés (Bertrand Schwartz).

L'apprenant quel que soit son âge éprouve le besoin de savoir « pourquoi » il apprend et « pour quoi » il apprend. C'est la tension vers un objectif désirable à atteindre qui fixe la motivation au moins le temps de l'apprentissage. Et si l'on parle de désir c'est bien celui de l'apprenant et non de celui de ses parents ou d'un chef, car le désir est une pulsion singulière.

Dans son ouvrage "grammaire des conduites à projet" Jean Pierre Boutinet nous rappelle toute la variété des comportements humains qui dépendent des âges de la vie, des trajectoires individuelles et professionnelles, du rapport au savoir, des ressources perçues. Le désir participe d'une force qui nous projette vers un futur souhaitable.

Parfois, une panne du désir est provoquée par une impuissance apprise. Cloué par des croyances négatives sur soi l'apprenant n'imagine même pas qu'il peut désirer pour lui-même. Il se résigne. Dans une courte vidéo-exemple, en quelques minutes, une enseignante parvient à produire du renoncement.

D’autres acteurs se chargent alors de lui conseiller des projets. Souvent ces projets viennent satisfaire des besoins économiques d'autres acteurs de la société et n'épanouissent pas forcément ces "sans projet". Ceux qui ne savent se projeter sont les victimes d'un « capitalisme des identités », stigmatisant ceux qui sont démunis pour lire les grandes tendances à venir.

Pédagogie du projet ou pédagogie par projet

Le projet en tant que dynamique éducative

La pédagogie du projet serait la marque des sociétés éducatives actuelles. La pédagogie du projet se décline en projet pédagogique de l’apprenant ou projet pédagogique de l’enseignant, il s’agit de la volonté de celui-ci d’ordonnancer les apports qu’il réalise en suivant un fil conducteur articulant les objectifs pédagogiques à atteindre.

Lorsque plusieurs enseignants s’accordent, comme dans l’exemple d’un enseignement en espagnol, il est possible d’évoquer le projet de classe, par exemple deux enseignants peuvent guider une classe sur un but stimulant pour les élèves voire même de projets d’école quand plusieurs classes unissent leurs intentions pour contribuer à une réalisation qui dépasse les possibilités d’une seule.

La pédagogie par projet se propose alors de donner un objet de travail à un groupe pour qu'il apprenne à s'organiser dans un temps imparti, se répartir des rôles, découper des tâches, et produire un livrable qui peut prendre la forme d'une analyse, d'un diagnostic, d'un reportage, d'une proposition de solution. La tension vers la réalisation d'un projet et l'émulation au sein d'un groupe sont des sources de motivation.

Au détour du projet des apprentissages sociaux relatifs à la collaboration sont réalisés, mais également des apprentissages méthodologiques. Des connaissances se forment aussi sur la matière même du projet. En matière de projet, John Dewey à fait de l'enquête une dynamique d'apprentissage. Il serait capable de proposer encore plus avec la possibilité de se lier à distance et de fouiller dans une multitude de base de données.

Le projet en tant que support d’apprentissage

Seymour Papert a imaginé la création de micro monde pédagogique. Il s'agit de cadres d'expérience proches du réel construits pour apprendre. Entre le jeu de rôle sophistiqué et la simulation.

Peter Senge utilise ce type d'approche pour aider à l'apprentissage de la prise de décision en environnement complexe. Il existe aussi des entreprises de simulation qui sont aussi bien connues dans les programmes à destination des demandeurs d'emploi.

Les projets sont omniprésents dans la vie des entreprises. Cela devient une méthode privilégiée d'apprentissage en situation. Avec des temps de réflexivité intégrés, les projets se transforment en formation action. En effet, la culture projet actuelle des entreprises est moins faite de diagramme de PERT, de GANTT, de courbes en S ou cycle en V que de projets Agiles inspirée de l’approche de développeur de logiciel et théorisée dans le « Manifeste agile ». S’initier à la conduite de projet est possible pour tous ceux qui ont accès à internet grâce au MOOC Gestion de projet.

Aujourd'hui les outils facilitant les projets en ligne permettent un prolongement et une ouverture à des tiers concernés, amplifiant d'autant cette pédagogie par projet.

Espace d’apprentissage et mode projet

Les outils et logiciels numériques peuvent apporter de l'aide dans plusieurs étapes de l’apprentissage à l’occasion de projets :

• la collecte d'informations est facilitée grâce aux moteurs de recherche et aux bases de données,
• le stockage des données audio vidéo ou textuelle est augmenté et peut s'organiser à distance et de façon collaborative,
• le traitement des informations bénéficie d'outils de traitement quantitatif (tableurs) ou qualitatif,
• l'écriture collaborative favorise la création d'une pensée d'équipe,
• la diffusion en continue des observations, résultats et données donne à chaque participant des repères sur le projet en train de se dérouler et la possibilité d'y contribuer à tout moment,
• l'organisation même du projet offre une opportunité de penser les liens entre les connaissances, les personnes et les objectifs d'apprentissage ou de production à atteindre,
• l'association et la consultation de tierce partie par exemple via des réseaux sociaux ouvre à des tests et validation rapides sur les options imaginées.
   

Perrenoud alerte sur les dérives productivistes, technicistes, spontanéistes ou utilitaristes des pédagogies du projet et incite les pédagogues à agir avec des méthodes éprouvées (25 méthodes proposées ici).

Le projet pédagogique gagne à sortir de l’improvisation. Pour ceux qui n’ont pas encore utilisé la pédagogie du projet, le numérique donnera une belle opportunité de la tester et d’obtenir des effets insoupçonnés.

Source :

Pédagogie de projet https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Pédagogie_de_projet 

Jean Pierre Boutinet - http://www.jeanpierreboutinet.fr/

Boutinet, J. P. (2010). Grammaires des conduites à projet. Presses universitaires de France.  https://www.decitre.fr/livres/grammaires-des-conduites-a-projet-9782130570905.html

Dewey, J. (2011). Démocratie et éducation: suivi de Expérience et Éducation. Armand Colin. https://www.decitre.fr/ebooks/democratie-et-education-suivi-de-experience-et-education-9782200273446_9782200273446_9.html

John Dewey – wikipédia -  https://fr.wikipedia.org/wiki/John_Dewey

Peter Senge – wikipédia - https://fr.wikipedia.org/wiki/Peter_Senge

PERT – wikipédia - https://fr.wikipedia.org/wiki/PERT

Diagramme de GANTT – wikipédia https://fr.wikipedia.org/wiki/Diagramme_de_Gantt

Courbe en S - http://www.123business-fr.com/scurve.html

Cycle en V – wikipédia - https://fr.wikipedia.org/wiki/Cycle_en_V

Manifeste agile - http://agilemanifesto.org/iso/fr/manifesto.html

Seymour Papert – Wikipédia - https://fr.wikipedia.org/wiki/Seymour_Papert  

MOOC Gestion de projet - https://mooc.gestiondeprojet.pm/  

Une fausse entreprise ou les demandeurs d’emploi travaillent pour de vrai - Delphine Bancaud - 20 Minutes
http://www.20minutes.fr/societe/1554091-20150304-fausse-entreprise-o-demandeurs-emploi-travaillent-vrai

Un adulte n’apprend que s’il a un problème à résoudre
http://4cristol.over-blog.com/2015/04/l-adulte-n-apprend-que-s-il-a-un-probleme-a-resoudre-est-ce-vrai.html

L’impuissance apprise
http://www.hogrefe.fr/impuissance-apprise-comment-induire-la-resignation

L’apprentissage par projet : le point de vue de la recherche
CATHERINE REVERDY - Éducsol 
http://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/techniques/5180/5180-186-p46.pdf

Quelques repères sur la pédagogie de projet http://www.unige.ch/fapse/SSE/teaching/uf762/rev2006/pedagogiedeprojet.html

Pédagogie de projet : 25 méthodes pour rendre vos élèves acteurs de leur apprentissage  - Fusionyearbook 
http://www.fusionyearbooks.com/fr/blog/pedagogie-de-projet/

Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine. - Daniel Therrien - Thot cursus
http://cursus.edu/article/29395/pedagogie-par-projet-effort-qui-vaut

L’apprentissage par projet: deux exemples fait par CLARIFE.
https://www.flsh.fr/lettres-et-sciences-humaines/apprentissage-par-projet/

Formation action - Cédip - http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/formation-action-a193.html

Des projets pour mieux apprendre - Catherine Reverdy - Édupass
http://edupass.hypotheses.org/296

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