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Apprenant mobile sur son nuage

Mobilité et nuagique pédagogique

Par Daniel Therrien , le 12 mars 2018 | Dernière mise à jour de l'article le 11 avril 2018

Maintenant que les connaissances sont accessibles partout, ou peu s'en faut, il serait avantageux de tirer profit de leur caractère ubiquitaire. La recherche d’information, la consultation de sites spécialisés, une préparation judicieuse précédant un audit ou une présentation sont toutes des situations qui profitent de cette accessibilité des données. Cette accessibilité, au bon moment, devient prioritaire pour l'ensemble des tâches où l'information doit être diffusée sur les appareils mobiles. À cet effet, le développement de la nuagique pédagogique s'inscrit dans le courant actuel de l'infonuagique des systèmes externes.

Une question de mobilité

Avec le développement des zones proximales de développement1 en pédagogie de l'apprentissage, l'apprenant se trouve confronter à des tâches de découvertes et d’expérimentation lui permettant d'aller au delà de ce qu'il sait déjà, avec le concours de ses aidants. De lui offrir la possibilité d'accéder à l'immense potentiel que représente le Web, et particulièrement le Web pédagogique, c'est lui permettre une plus grande autonomie dans l'exécution de son travail d'apprentissage, dans la classe et hors de la classe. Il devient un apprenant mobile grâce à une médiatisation d'accès aux données : il se déplace, consulte sa tablette, construit un portfolio dans un espace collaboratif qu'il rend accessible, espace que certains appellent le Cloud. Ces espaces se développent particulièrement dans le domaine industriel où nombre de spécialistes doivent avoir accès aux données de l'entreprise en des endroits différents.

Les avantages de l'apprentissage mobile seront encore cette année soulignés lors de la semaine de l'apprentissage connecté de l'Unesco du 26 au 30 mars 2018 (Des compétences pour un monde connecté). En voici quelques-uns :

  • ouverture sur le monde des objets et de leur technologies;
  • optimisation du temps d'apprentissage en classe;
  • enrichissement pour certaines matières telles que l'histoire et la géographie en raison d'une ouverture sur le monde physique et sur la documentation archivée;
  • utilisation du temps réel pour la communication et la transmission de données de recherche;
  • Interactions immédiates;
  • construction d'une communauté d'apprenants;
  • ouverture sur une méthode de découverte guidée (et mobile);
  • coûts réduits des infrastructures.

Une question de motivation

La recherche de motivation des apprenants demeure une préoccupation constante des enseignants. Or il est démontré que l'utilisation des appareils mobiles à l'intérieur d'une démarche d’apprentissage permet d’accroître la motivation intrinsèque des élèves. Ces derniers s’investissent plus volontiers dans des tâches complexes et utilisent davantage te temps hors classe pour apprendre. Il n'est donc pas surprenant de voir se développer dans plusieurs écoles des projets engageant les élèves à médiatiser leurs démarches à l'aide des appareils mobiles2. Et si l'usage du téléphone intelligent dans l'école n'est pas autorisée, peut-être que les tablettes électroniques le sont et profiteraient des nouvelles puissances des routeurs. Malgré tout, les design des applications rendant les données accessibles partout évoluent et les avantages à retirer de leur potentiel sont nombreux.

Nuagique pédagogique

En autorisant les apprenants à accéder à cette zone proximale que d'autres ont mis en place pour eux, les enseignants s'engagent dans l'aventure pédagogique nuagique. Les espaces nuagiques sont nombreux et très accessibles pour un ensemble de tâches d’apprentissage. Que ce soit Google Drive, Dropbox, Icloud ou Skydrive, il s'agit simplement d'ouvrir un compte y permettant l'accès, ou d'autoriser les apprenants à y accéder en leur envoyant le lien requis. Que faut-il donc leur annoncer en termes de valeur ajoutée ?

D'abord, on résout une problématique relié à l'usage de multiples appareils mobiles différents, allant du smartphone aux tablettes de toutes marques. Ensuite, on pourra réduire le nombre de tâches collaboratives en diffusant des directives claires quant au travail à effectuer. En ajoutant une synchronisation des tâches, une ouverture à des espaces personnels de stockage et une perspective de collaboration tant synchrone qu'asynchrone, il devrait être possible non seulement d'intervenir auprès d'eux pour réguler leurs tâches mais aussi de procéder à des évaluations formatives spontanées autant que sommatives.

Reste le problème de sécurité et la possibilité de plagiat relativement facile à exécuter. Par contre, ce n'est pas tant le travail que les étudiants produiront qui cause le problème de sécurité mais l'accès aux renseignements personnels. À ce sujet, la prudence est de mise et il faut éviter de livrer toute information personnelle sensible3.

À consulter

UNESCO 2018 :Semaine de l'apprentissage mobile - 26 au 30 mars 2018
https://fr.unesco.org/mlw/2018

Les applications utiles sur les tablettes électroniques. Carrefour-éducation, Par Joanne Tremblay, le 27 juin 2017
http://carrefour-education.qc.ca/guides_thematiques/les_applications_utiles_sur_les_tablettes_lectroniques

It's learning : l'apprentissage mobile et la réussite des élèves. Livre blanc. 
https://itslearning.com/us/

Références

St-Germain M. (2013).Travail d’équipe et gestion des données. L’informatique en nuage. BAR.

Therrien, D. (2017). Les enseignants et les TICs : franchir les obstacles
https://www.cursus.edu/articles/36925

Ageyev, V.S., Gindis, B., Alex Kozulin, A., Miller, S. (2003). Vygotski et l'éducation. Apprentissages, développement et contextes culturels. Livre numérique. Paris.
https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/vygotski-et-l-education-9782725634999.html


 

1Dans l’œuvre de L. Vygotski.

2Franchir les obstacles : l'exemple de PROTIC (en référence)

3 « très délicat, qui requiert une vigilance particulière, que l’on doit traiter avec beaucoup de précautions et d’attention.,, » Office québécois de la langue française.

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