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Publié le 09 février 2020 Mis à jour le 29 octobre 2020

Coacher les enseignants sur leurs usages des TIC

Transmettre des idées sans empiéter sur l'enseignement

L’implantation de technologies d’information et de communication en classe (TIC ou TICE pour leur pendant pédagogique) n’a rien de nouveau. Depuis quelques décennies, le corps enseignant jongle entre approches éducatives traditionnelles et d’autres plus modernes et se servant des outils. Il faut dire aussi que les instances publiques poussent les écoles à emprunter les voies technologiques de demain. Les applications, les réseaux sociaux, les messageries informatiques ou la programmation ne sont plus des curiosités mais des éléments de base didactiques.

Pourtant, il n’en demeure pas moins que tous les enseignants n’ont pas le même bagage de connaissances et d’aisance avec la technologie. Conséquemment, les administrations scolaires peuvent sentir ces disparités dans l’enseignement entre certains les utilisant à fond et d’autres le moins possible. Pour pallier ces différences marquées, aux États-Unis, les directions font appel à des coachs de TIC auprès de leurs professeurs.

Donner des exemples d’usages

Ces « entraîneurs TICE » sont soit des professionnels des usages pédagogiques des technologies, soit des enseignants plus technophiles qui vont travailler avec leurs collègues afin d’améliorer les utilisations.

Mal utiliser des technologies en classe risque de créer des distractions supplémentaires. En effet, même une tâche sur une tablette numérique peut devenir aussi barbante qu’un travail à faire sur une feuille blanche. Ainsi, des coachs montrent aux professeurs comment s’en servir de façon plus dynamique et qui porte à étudier plutôt qu’à voguer sur Internet.

De plus, ils se tiennent généralement à jour sur les nouveautés et d'identifier ce qui a de l’intérêt ou pas pour la pédagogie. Ils peuvent alors être de bon conseil et offrir, en quelque sorte, une formation continue sur les TICE. Un besoin essentiel dans un monde technologique en perpétuelle progression. Par exemple, ce site de coaching éducatif américain propose des façons d’utiliser des tableaux blancs, des outils pour éviter la tricherie ou surveiller les progrès des élèves et la mise en place de portfolios électroniques avec sa classe.

Des effets encore mitigés

D’accord mais la question demeure : l’implantation de coachs TIC auprès des enseignants a-t-elle un impact sur l’intégration de ceux-ci en classe?  Une étude publiée durant l’été 2019 tend à montrer que les différences entre professeurs coachés ou non sont négligeables. Or, cela peut s’expliquer par le fait que la plupart d’entre eux ne faisaient appel qu’aux coachs que quelques fois tout au plus par mois, le tout n’équivalant pas à une heure au total de coaching. Conséquemment, cela rend difficile pour les eux d’avoir un effet notable sur l’enseignement.

D’autant plus que pour bien des chercheurs dans le domaine pédagogique, l’implantation de technologies se fait bien si la formation est continue auprès du corps professoral. Cela permet de mettre en place un plan où le cheminement et les compétences augmentent de manière durable et sur le long terme. D’ailleurs, l’étude 2019 suggère une intégration plus poussée d’entraîneurs au sein des équipes éducatives afin qu’ils deviennent des pièces maîtresses du développement didactique de l’établissement.

Certains profs émettent une résistance à ces gens, surtout s’ils viennent de l’extérieur, qui vont « transformer » les méthodes d’enseignement. Or, les coachs ne souhaitent pas que ces derniers changent totalement leurs approches. Ils désirent seulement apporter des outils supplémentaires afin d’agrémenter et de susciter de l’engagement de la part des apprenants. D’ailleurs, la plupart d’entre eux suggèrent à d’autres collègues de prendre en compte les stratégies de travail des enseignants et de partir de celles-ci pour tranquillement ajouter des TICE.

La question est maintenant de savoir comment va s’intégrer cette approche du coach TIC. Va-t-elle se poursuivre ou disparaître dans les prochaines années? Ne restera-t-elle qu’un phénomène américain ou se démocratisera-t-elle ailleurs? Il faudra suivre la suite des choses.

Illustration : mohamed Hassan de Pixabay

Références

Bradbury, Jeffrey. "How Can Tech Coaches Help Teachers Embrace Technology Integration Challenges?" The TeacherCast Educational Network. Dernière mise à jour : 14 novembre 2019.
https://www.teachercast.net/attc-helping-teachers-embrace-technology-integration-challenges/.

Davis, Emily L., and Brad Currie. "Tech Integration Comes Alive Through Coaching." ASCD : Professional Learning & Community for Educators. Dernière mise à jour : 14 février 2019.
https://www.ascd.org/ascd-express/vol14/num17/tech-integration-comes-alive-through-coaching.aspx.

Dorian, James. « How Instructional Technology Coaching Can Help Teachers Create Powerful Learning Experiences. » Emerging Education Technologies. Dernière mise à jour : 23 avril 2019.
https://www.emergingedtech.com/2019/04/how-instructional-technology-coaching-help-teachers-create-powerful-learning-experiences/.

Mitchell, Michael L. « The Effect of Coaching on Teachers’ Instructional Technology Use in a 1:1 Environment. » ERepository @ Seton Hall. Dernière mise à jour : 12 juin 2019.
https://scholarship.shu.edu/dissertations/2696/.

Schuler, Jessica. "Overcoming Challenges of Technology in the Classroom Starts with Great Coaches." Digital Promise. Dernière mise à jour : 25 mars 2019.
https://digitalpromise.org/2019/03/25/overcoming-challenges-of-technology-in-the-classroom-starts-with-great-coaches/.

The Tech Coaches. Consulté le 7 février 2020. https://techcoaches.dearbornschools.org/.


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