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Des cours esthétiques mais, bof; des webmestres plutôt que des pédagogues

Par Denys Lamontagne , le 02 avril 2001 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

La firme de consultants en éducation WorldClass Strategies a récemment mené un sondage auprès de 110 collèges et universités engagés dans des projets d’enseignement à distance et elle a analysé une centaine de cours en ligne.

Le président de WorldClass Strategies, Lee Alley, un ex-enseignant, a déclaré que ce type de formation a de grands progrès à faire. «Nous avons observé que la grande majorité des cours ne sont pas bien conçus au plan pédagogique», souligne-t-il. Les programmes offerts à distance semblent accorder plus de soin à la présentation et au bon fonctionnement de leur site qu’à la façon dont ils peuvent être utilisés comme transmetteur d’informations à l’étudiant.

En d’autres mots, les enseignants ont été invités à se transformer en webmestres et non en pédagogues. Il met en évidence quelques idées que les éducateurs devront exploiter puisque le phénomène de la formation à distance est appelé à croître.

  • Les enseignants doivent d’abord accepter que la formation à distance est, pour une grande part, dirigée par les étudiants.
  • Ils doivent aussi être disposés à guider les étudiants en ligne d’une autre façon : ils devront instaurer une relation coopérative avec leurs élèves.
  • Enfin, il est important d’initier des projets-pilote avant d’offrir des formations au grand public.

Sur son site, M. Alley propose 10 clés pour des formations et des évaluations de qualité (un document PDF téléchargeable gratuitement (150 Ko).

Ses 10 clés sont :

  1. Knowledge is constructed.
  2. Learning is more effective if a student can take responsibility for her own learning.
  3. Student motivation is a strong determinant of the outcomes and success of learning.
  4. Higher order learning requires reflection.
  5. Learning is unique to the individual.
  6. Learning is experiential.
  7. Learning is both social and private.
  8. Inexorable epistemological presumptions can misdirect higher order learning.
  9. Learning is spiral.
  10. Learning is "messy."

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