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Écoles branchées mais cours débranchés -

Par Denys Lamontagne , le 02 avril 2001 | Dernière mise à jour de l'article le 12 décembre 2008

Dans un article audio diffusé dans Wired News Radio, « Wired Schools, Unwired Curriculae», 600 professeurs qui ont répondu à une enquête sur l’utilisation qu’ils font d’Internet en classe affirment utiliser Internet essentiellement comme outil de recherche plutôt que comme un véritable outil de formation qui pourrait changer leur façon d’enseigner.

En fait, les professeurs ne savent pas comment intégrer efficacement et effectivemenet Internet dans leurs leçons et, surtout, ils n’ont pas le temps de maìtriser l’outil dans ce but.

«On peut faire aussi bien sans l’ordinateur».

Utiliser Internet en classe de façon plus innovante demande du temps, du savoir-faire, du support technique et administratif, et des pairs.

70 % des professeurs interrogés affirment ne pas avoir le temps de faire le travail nécessaire à cette intégration. Et 80 % d’entre eux identifient que le temps est le principal frein à l’utilisation d’Internet en classe; spécialement le temps de préparation.

De plus, un autre 44 % affirment ne pas maîtriser les connaissances nécessaires pour réussir cette intégration d’Internet en classe.

La solution proposée prendrait la forme de mentors technologues («technology mentors») qui accompagneraient les professeurs, ainsi que du temps de formation et de préparation alloué aux professeurs dans le but de réaliser cette intégration d’Internet en classe.

Voilà qui confirme les conclusions que Thot présentait en septembre 2000 :

Pourtant, les communautés virtuelles permises par Internet devraient faciliter le processus.

Également, la participation élargie des étudiants et le fait qu’ils assument plus de responsabilités par rapport à leur apprentissage pourrait sans doute alléger la tâche des enseignants... Mais on attend encore des initiatives en ce sens.

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