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Support à la performance

La gestion des ressources humaines en éducation n'échappe pas à la tourmente dans laquelle sont plongés les RH partout ailleurs.  

Les nouveaux professeurs comme les étudiants font face à des modes d'opération et d'organisation hérités de l'ère industrielle et dont souvent la valeur leur échappe. Les communications et l'accessibilité des connaissances sont maintenant bien différents de ceux d'il y a seulement 15 ans et le rythme des changements ne semble pas s'apaiser. À cela s'ajoutent les phénomènes d'immigration, les efforts d'intégration, de personnalisation et un niveau d'exigences professionnelles et d'attentes généralement beaucoup plus élevé.

Dans ce contexte changeant, de quel support ont besoin les professeurs et leurs étudiants ? On discute de «performance» et d'efficacité, mais en ce qui concerne l'apprentissage, ces termes prennent des nuances qualitatives qui n'ont que peu à voir avec la rentabilité ou la quantité.

L'idée de tout prévoir dans un programme ou une convention est graduellement remplacée par l'établissement d'orientations générales et de cadres où l'autonomie des acteurs est respectée, où l'on favorise le développement de leurs capacités dans leur contexte et où la signification de ce qui est demandé est manifeste.  Ce qui s'applique aussi bien au personnel éducatif qu'aux étudiants. L'effort demandé n'est pas tant d'innover que de changer de perspective. Ainsi on supporte la «performance» de chacun.

Denys Lamontagne - [email protected]
Éditeur de Thot Cursus

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Dans ce contexte changeant, de quel support ont besoin les professeurs et leurs étudiants ? On discute de «performance» et d'efficacité, mais en ce qui concerne l'apprentissage, ces termes prennent des nuances qualitatives qui n'ont que peu à voir avec la rentabilité ou la quantité.

L'idée de tout prévoir dans un programme ou une convention est graduellement remplacée par l'établissement d'orientations générales et de cadres où l'autonomie des acteurs est respectée, où l'on favorise le développement de leurs capacités dans leur contexte et où la signification de ce qui est demandé est manifeste.  Ce qui s'applique aussi bien au personnel éducatif qu'aux étudiants. L'effort demandé n'est pas tant d'innover que de changer de perspective. Ainsi on supporte la «performance» de chacun.

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