Rapport sur l’état des universités numériques françaises***
Ce que l’on disait il y a quatre ans parvient enfin sur le bureau du ministre.
L’école partout, tout le temps et à portée de main avec le téléphone
Si la moitié des adolescents américains sont d'ores et déjà équipés d'un téléphone connecté à Internet, dans cinq ans ils le seront probablement tous. Le milieu scolaire ne peut ignorer une telle réalité, d'autant plus que certains projets d'intégration de ce support mobile d'apprentissage aux activités d'apprentissage donnent déjà d'excellents résultats.
m- learning en Afrique : Pour qui ? Pour quand ? Pour quoi ?
Avec le développement social, les modes d'apprentissage et d'enseignement changent radicalement dans les villes. Mais ces développements ne provoquent pas nécessairement de bons résultats scolaires parce que l'adéquation société-école ne suit pas. L’école doit-elle s’adapter aux nouveaux modesde développement ? Faut-il tout changer, rénover toutes les stratégies d'enseignement ? Pourquoi le tableau noir, que remplace parfois le tableau blanc interactif, continue-t-il à donner des frayeurs aux apprenants qui n'ont pas la possibilité d'utiliser les nouveaux outils ?
Numérique et enseignement supérieur : le fossé reste grand entre les jeunes et les enseignants*
En France, les textes encadrent l'apprentissage raisonné de l'utilisation des TIC tout au long du parcours éducatif, de l'école élémentaire à l'université. Mais les enseignants du supérieur ne sont guère enthousiastes face à ce nouvelles compétences et déplorent la perte de savoir-faire plus anciens.
Comment la pandémie a-t-elle modifié notre langage ?
La pandémie et ses barrières invisibles a-t-elle modifié notre approche du langage ? Qui sont les plus touchés ? Pour combien de temps ? Le confinement a-t-il changé notre façon d'apprendre et de parler ?