Par Alexandre Roberge  | a.roberge@cursus.edu

Le balado en éducation, un choix gagnant

Créé le dimanche 29 octobre 2017  |  Mise à jour le mercredi 29 novembre 2017

Le balado en éducation, un choix gagnant

La baladodiffusion est une technologie de plus en plus importante. Elle a, entre autres, donné un second souffle à la radio en permettant aux utilisateurs d’écouter des émissions au moment où ils le désiraient sur l’appareil qui leur convient. L'enregistrement audio s’est en effet beaucoup démocratisé. Des logiciels sont disponibles et faciles d’utilisation, de bons microphones se vendent partout et une demande très forte contribue au mouvement, y compris à l’école.

Nous savons qu’il est difficile de garder l’attention des jeunes esprits que ce soit dans le cadre de cours magistraux ou même de capsules vidéos. Or, étrangement, le format audio ne les dérange pas et ils peuvent écouter des émissions durant 30 minutes, une heure ou plus. Alors, peut-être faut-il intégrer davantage le balado - podcast en classe?

Du balado à toutes les sauces

Les possibilités sont presque infinies avec la baladodiffusion. Surtout lorsqu’on donne aux élèves l’occasion d’en créer. Ils peuvent, par exemple, effectuer des reportages sur différents sujets dans l’école, faire un tour guidé audio pour les nouveaux, etc. Il y a aussi la possibilité d’enregistrer un débat fait en classe et de le partager sur une plateforme pour qu’il soit écouté de nouveau et commenté par les apprenants ou même d'autres classes.

Ils peuvent être aussi une bonne façon d’évaluer les connaissances des élèves. Cette enseignante du Connecticut a décidé en 2015 que l’examen final se ferait aussi sous cette forme. Ainsi, ils se sont mis en groupe et ont analysé des thèmes d’une œuvre littéraire et l’ont associé à différents auteurs. Au lieu d’une épreuve où ils seraient assis en silence pendant deux heures à disserter, elle a préféré qu’ils mettent réellement en pratique les éléments du « Common Core », un ensemble de compétences que doivent maîtriser les élèves américains. Une approche qui les a surpris, demandant plus d’efforts que simplement apprendre par cœur, mais qui a fini par les motiver.

En effet, créer une bonne baladodiffusion n'est pas si simple. Les bons podcasts demandent une recherche, une rédaction de textes (ou au moins de notes) conséquente pour éviter de dire n'importe quoi et des compétences orales afin de transmettre intelligiblement le fruit de l’enquête. Il ne faudrait pas croire que le balado ne s’applique qu’à des cours de langue ou de sciences humaines. Il est tout à fait possible de créer une série de fichiers audio sur les mathématiques ou en sciences. Par exemple, des jeunes peuvent oralement répondre à des problèmes posés ou expliquer un principe comme celui de Pythagore. Les apprenants peuvent s’aider dans leur révision pour les examens grâce à de petites capsules audio qu’ils peuvent écouter n’importe où.

D’ailleurs cela ne s’applique pas qu’au primaire ou au secondaire. Le milieu universitairebénéficie aussi de capsules audio. Par exemple, des étudiants indiens qui avaient accès de courtes baladodiffusions (environ 3 minutes) sur la biochimie ont été sondés. Les résultats ont montré un intérêt marqué pour ces étudiants en médecine qui auraient voulu, dans certains cas, un format plus long ou plus de thématiques offertes. Les chercheurs ont tenté de voir si l’usage fréquent de ces balados menait à des résultats supérieurs. Ils n’ont pu prouver une telle chose. Toutefois, il leur semblait que ceux qui étaient de grands consommateurs de ces capsules avaient des notes légèrement plus hautes que les autres.

« S'ils ont le podcast, ils ne viendront plus aux cours! »

Évidemment, une des utilisations les plus classiques du balado en éducation est celle de l’enregistrement de cours magistraux, particulièrement dans le domaine supérieur. Comme on le disait, les baladodiffusions peuvent durer un long moment et ne pas ennuyer les auditeurs qui s'affairernt à autre chose en même temps. Ainsi, ceux n’ayant pu se présenter au cours ne perdent pas de temps et sont fins prêts à la suite au cours suivant. Sans compter que cela permet de réécouter des cours pour s'aider dans l’étude.

Or, cela peut inquiéter des professeurs qui ont peur de la baisse de fréquentation des étudiants en classe. Dans cette étude faite auprès de deux groupes universitaires en Suisse, les intervenants du côté professoral admettent qu’ils sont plutôt obsédés par la question de la présence des apprenants au cours du semestre. Or, la plupart des étudiants n’écoutent pas les balados pour éviter l’auditorium. Ce risque n'est présent que  s’il n’y a aucune valeur ajoutée au cours magistral (par exemple, des appuis visuels apportant un plus).

En pratique, ils s’en servent surtout pour rattraper un cours manqué et compléter ou enrichir leurs notes de cours. De toute façon, si on se fie aux propos recueillis par les chercheurs, les étudiants ne sont pas si adeptes des balados bruts ne faisant qu’enregistrer le cours. Ils préfèrent largement des fichiers audio scénarisés et pensés comme un outil d’appoint, un plus dans leur apprentissage.

Il y a donc toute une réflexion à faire sur l’usage du balado - podcast en éducation. Au niveau primaire et secondaire, il peut rehausser la qualité d’un cours ou être une formidable activité formative ou sommative. Au niveau postsecondaire, il a surtout une notion d’utilité avec les enregistrements en auditorium. Il pourrait aussi apporter un plus aux étudiants dans des versions pensées comme des appoints à ce qui est appris en classe.

Illustration : Sergey Galyonkin Shure MV5 portable microphone via photopin (license)

Références

Flanagan, Linda. "Inspired By Serial, Teens Create Podcasts As A Final Exam." MindShift. Dernière mise à jour : 18 juin 2015. https://ww2.kqed.org/mindshift/2015/06/18/inspired-by-serial-teens-create-podcasts-as-a-final-exam/.

Gray, Colin. "Podcasting in Education: What Are the Benefits?" The Podcast Host. Dernière mise à jour : 24 janvier 2017. https://www.thepodcasthost.com/niche-case-study/podcasting-in-education/.

Murray, Jacqui. "Technology in the Classroom: How, Why to Use Podcasts." TeachHUB. Consulté le 25 octobre 2017. http://www.teachhub.com/technology-classroom-how-why-use-podcasts.

Oswald, Marian. "Podcasts and the Classroom." Edudemic. Dernière mise à jour : 13 février 2017. http://www.edudemic.com/podcasts-classroom/.

Peltier, Claire, Daniel Peraya, Vincent Grenon, and François Larose. "Usages Et Effets Perçus Des Podcasts De Type Cours Enregistrés : Une étude Exploratoire Menée à L'Université De Genève Auprès D'étudiants Et D'enseignants." Revue Internationale Des Technologies En Pédagogie Universitaire - Érudit. Dernière mise à jour en 2016. https://www.erudit.org/fr/revues/ritpu/2016-v13-n2-3-ritpu02997/1039245ar/.

Prakash, S.S., N. Muthuraman, and R. Anand. "Short-duration Podcasts As a Supplementary Learning Tool: Perceptions of Medical Students and Impact on Assessment Performance." PubMed Central (PMC). Dernière mise à jour : 18 septembre 2017. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5604391/.

Poster un commentaire

Commentaires

0 commentaire