UDL : L’objectif du modèle UDL est de transformer l’éducation à travers le Design Universel de l’apprentissage.
Chaque enseignant doit répondre à un objectif du curriculum et à un groupe diversifié d’étudiants qu’ils soient en classe ou à distance. La recherche montre que nous apprenons d’une manière aussi unique que nos empreintes digitales sont uniques au monde.
Qu’est ce que cela signifie pour les enseignants d’aujourd’hui ? Chaque groupe d’étudiants ne ressemble à aucun autre et leurs besoins en matière de programmes sont conçus au départ pour répondre à cette diversité.
UDL est une approche du curriculum qui minimise les obstacles et maximise l’apprentissage pour tous les élèves.
Par «Universel», il est entendu que le programme peut être utilisé partout et compris par tous. Chaque apprenant dans une classe apporte son propre contexte, forces, besoins et intérêts. Le curriculum devrait apporter de véritables possibilités d’apprentissage à chaque étudiant.
Les trois réseaux du cerveau
Pour l’apprentissage, les neurosciences nous apprennent que nos cerveaux possèdent trois larges réseaux :
- Un pour la reconnaissance (le quoi de l’apprentissage ?)
- Un pour les compétences et les stratégies (le comment de l’apprentissage ?)
- Un pour prendre soin et donner la priorité (le pourquoi de l’apprentissage ?)
Les étudiants doivent acquérir des connaissances, des compétences et de l’enthousiasme pour l’apprentissage dans un programme qui aide à faire les trois ensembles.
Les Réseaux de reconnaissance : le "Quoi ?" de l'apprentissage
Rassembler des faits et catégoriser ce que nous voyons, écoutons, lisons; identifier des lettres, des mots ou le style d'un auteur sont des tâches de reconnaissance.
Il faut alors présenter l'information et les contenus de différentes manières et donc fournir différents moyens de représentations aux étudiants.
Les Réseaux stratégiques : le "Comment ? " de l'apprentissage.
Planifier et effectuer des tâches, s’organiser et exprimer nos idées, écrire un essai ou résoudre un problème de mathématiques sont des tâches stratégiques.
Cela a pour conséquence de devoir différencier les manières par lesquelles les étudiants peuvent exprimer ce qu'ils savent
Les Réseaux "affectifs" : le "Pourquoi ? " de l'apprentissage
Comment les apprenants s'engagent et restent motivés. Comment ils contestent, sont stimulés ou intéressés. Ce sont les dimensions affectives. Stimuler l'intérêt et la motivation pour l'apprentissage. Fournir différents moyens d'engagement.
Définition de l’ UDL : le design universel de l’apprentissage.
Selon le Higher Education Opportunity Act de 2008, le terme « design universel pour l'apprentissage » signifie un cadre scientifiquement valable pour guider la pratique éducative qui :
- Offre de la souplesse dans la présentation de l'information, dans la façon dont les élèves répondent ou démontrent leurs connaissances et leurs compétences et dans la façon dont les élèves sont engagés;
- Réduit les obstacles à l'enseignement, offre des accommodements, des soutiens et des défis appropriés et maintien des attentes élevées en matière de rendement pour tous les élèves, y compris les élèves handicapés et les élèves qui maîtrisent mal la langue (20 U.S.C. § 1003 (24)).
Il ne peut y avoir de « taille unique » dans la taille des groupes en ligne. La diversité des apprenants est si grande que le «programme d'études présenté» n'atteint tout simplement pas tous nos étudiants.
C'est en effet l'un des plus grands défis de l’éducation : comment répondons-nous aux besoins de TOUS les élèves ? Non seulement y a-t-il beaucoup de styles et de préférences d'apprentissage, mais beaucoup d'étudiants sont exclus de notre matériel de cours en raison de handicaps plus ou moins importants, simplement à cause de la façon dont nous les avons conçus
Comment pouvons-nous résoudre ce dilemme ? Si nous concevons notre programme en tenant compte du modèle UDL, nous éliminons les obstacles à l'accessibilité et augmentons les chances de succès.
« La conception universelle pour l'apprentissage est un cadre éducatif qui guide la conception des objectifs d'apprentissage, des matériaux, des méthodes et des évaluations, ainsi que les politiques entourant ces éléments curriculaires avec une diversité d'apprenants en tête. »
Qu'est-ce que UDL?
UDL Center est une ressource en ligne pour l'application des principes UDL aux salles de classe de l'enseignement supérieur. Alors comment faire un programme qui défie et engage tous les divers apprenants ?
C’est là que le Design Universel entre en jeu. Un bâtiment bien conçu est flexible et peur accueillir tous les types d’utilisateurs avec ou sans handicap (fauteuils roulants, poussettes…). Il s’avère que si vous concevez pour ceux qui sont « en marge », votre bâtiment fonctionne mieux pour tout le monde. Les personnes en fauteuil roulant peuvent utiliser les rampes. Le sous-titrage de vos vidéos peut servir aux personnes sourdes.
L’UDL reprend cette idée et l’applique à la conception de programme flexible. L’UDL va au-delà de l’accès parce que nous devons penser à construire pour le soutien dans le temps et les mettre au défi.
Alors comment utiliser le cadre de l’UDL ? il faut avoir des objectifs d’apprentissage, des méthodes, des matériels (ordinateurs…) et des évaluations.
Ça marche pour tout le monde ?
- Quel est mon objectif ? qu’est ce que je veux que mes élèves apprennent, fassent et se soucient ?
- Quels obstacles (barrières) dans la classe pourraient interférer avec mes étudiants pour atteindre ces objectifs ? Pour éliminer ces obstacles, il faut utiliser les trois principes de l’UDL : représentation, action/expression, et engagement. L’UDL se trouve à la croisée de ces trois principes.
Fournir et multiplier les moyens de représentation
Contenu actuel et information dans plusieurs médias et des supports variés. Utiliser des graphiques et des animations, mettre en évidence les fonctionnalités essentielles. Activer les connaissances de base et soutenir le vocabulaire afin que les étudiants puissent acquérir les connaissances enseignées.
Fournir des moyens multiples d’action et d’expression.
Donner aux élèves beaucoup d’options pour exprimer ce qu’ils savent et fournir des modèles, des commentaires et des supports pour leurs différents niveaux de compétences.
Fournir plusieurs moyens d’engagement.
Quelle idée, ne va pas en enclencher une autre ? Donner aux étudiants des choix pour stimuler leurs intérêts et leur autonomie. Aidez-les à risquer des erreurs et apprendre d’elles. S’ils aiment apprendre, ils persisteront à travers les défis. Et souvenez-vous de garder toujours à l’esprit votre objectif d’apprentissage ? Débarrassez-vous des obstacles causés par le curriculum et gardez présent le défi auquel il appartient.
En conclusion, affichez les trois manières de représentation, d’action/expression (pour permettre à vos élèves d’approcher les tâches d’apprentissage et démontrer qu’ils savent de différentes manières. Et enfin, engager les en leur offrant différentes options qui maintiendront leur attention et leur intérêt.
La conception universelle de l’apprentissage est égale aux possibilités d’apprentissage pour tous. D’autres modèles existent : le modèle Backward, la pensée Design, la méthode ADDIE , le modèle SAMR …
Pour en savoir plus
Former avec le microlearning (créer des modules courts et efficaces). Août 2018 Pierre Mongin, Marco Bertolini et Felix Levious Dunod.
https://www.decitre.fr/ebooks/former-avec-le-microlearning-9782100787746_9782100787746_9.html
Higher Education Opportunity Act (HEOA)
https://library.educause.edu/topics/policy-and-law/higher-education-opportunity-act-heoa
UDL At A Glance - https://www.youtube.com/watch?time_continue=207&v=bDvKnY0g6e4
UDL Center - http://udlcenter.org
Une introduction au modèle ADDIE pour les concepteurs pédagogiques - Articulate
http://blogs.articulate.com/les-essentiels-du-elearning/une-introduction-au-modele-addie-pour-les-concepteurs-pedagogiques/
(Cliquer sur l'image)
Voir plus d'articles de cet auteur
