Publié le 13 décembre 2022 Mis à jour le 13 décembre 2022
« N’allez jamais avec le flux. Soyez le flux »
Jay.Z
En langue française les suffixes en ence/ance marquent le résultat d'une action ou expriment de façon abstraite la qualité désignée par l'adjectif. ou le participe adjectivé (« caractère de ce qui est ... » ou « de celui qui est". Ence/ance sont souvent utilisé pour marquer un résultat et parfois ils désignent une conduite humaine comme l'apprenance, « l’attitude favorable à l’acte d’apprendre ». La fluence est un concept utilisé pour désigner la façon dont, à l’oral, les mots glissent les uns après les autres sans heurts, avec une prosodie parfaite. C’est une musique qui emporte l’auditeur et le locuteur dans un moment de grâce.
La fluence est donc la qualité de ce qui est fluide. La fluence renvoie à de faibles aspérités, comme un flux de paroles qui coule de source sans réelle résistance.
L’humain apprend par immersion des langues étrangères, par friction, par contact parfois avec difficulté car la distance avec l'univers sémantique et grammatical d’une langue à l’autre est plus élevée. Il n'existe donc pas un principe général qui veuille que tout apprentissage informel se déroule sans effort. Quant à l'autonomisation produite par cet apprentissage sans maître explicite, elle se classe dans la catégorie des savoirs-devenir. Cela exige parfois de faire le récit de sois (soi au pluriel) possibles, d'enclencher des boucles de réflexivité, d'avoir des prises de conscience.
Le mot choisi en anglais est le « flow » il s’agit d’un concept développé par Csikszentmihalyi (1991). Il se traduit en français par flux, ce qui coule. Ce concept a particulièrement éclairé la psychologie positive (Nakamura, Csikszentmihalyi, 2014 ), car « l’état de flow » procure un sentiment de bien-être et de motivation dans lequel l’individu se fond pour réaliser le meilleur du potentiel de la situation dans laquelle il est engagé. Il vit pour le plaisir d’exercer l’activité dont la réalisation seule lui procure de la satisfaction. C’est une expérience optimale autotélique, que l’on entreprend ou poursuit pour l’intense satisfaction qu’elle procure.
La recherche sur le flow intéresse l’apprenance et le déploiement du désir d’apprendre. Il y a même un groupe de recherche européen sur le sujet du flow.
Il décrit les caractéristiques de celui qui vit le flow avec une concentration intense, une exacerbation du moment présent, une fusion de l’action et des sensations, une perte de conscience de soi en tant qu’acteur social réfléchi, un sentiment de maîtrise, une distorsion du temps dont l’écoulement passe plus vite, l’expérience d’une activité extrêmement enrichissante. Atteindre l’état de flow procurerait des ressources motivationnelles pour apprendre et contribuerait à développer des motivations intrinsèques.
Pendant que la fluence serait surtout caractérisée par la dimension cognitive et l’aisance verbale, le flow par un sentiment de bien être dans l’action accompagné de sentiments et d’émotions positives, il est possible d’ajouter une dimension énergétique, c’est-à-dire une circulation harmonieuse des actions, des initiatives et des visions. Pour la distinguer appelons la «flux», avec un sens différent du flow. L’enchaînement continue de l’énergie sous la forme d’un flux continu provoque, dans un groupe, un sentiment collectif d’efficacité collective qui permet au groupe de se dépasser et d’optimiser les connexions entre les membres.
La circulation d'énergie à l'intérieur de soi ou en groupe produit des désirs d’apprendre ensemble et de grandir ensemble. Le flux porte sur l’action elle-même en train de se dérouler et moins sur le jugement sur l’action. Si le flow est une intériorité propre à l’acteur qui le vit, le flux tel qu’ici proposé, est portée par le contexte objectif auquel l’individu se mêle.
Ramenée à l'apprenance, il est possible d'opérer un lien avec l'apprentissage informel qui permet l'acquisition de 70% de nos connaissances sans effort perceptible. C'est un apprentissage incident, ça coule en douceur, sans intention d'apprendre. Cependant, fluence/flow et flux dans l'apprentissage sont plus que des écoulements, ils s'articulent avec des moments de «prises», prises de conscience, prises de sens, prises d’objets en main et parfois même prise de risques.
Dans la construction de notre milieu, qui est une rencontre entre intériorité et extériorité, alternent en effet des moments fluides. Ces moments intellectuels, émotionnels, énactifs s'enchaînent avec la grâce naturelle du chat. À cette occasion des objets, des sens se détachent que d’aucuns saisissent pour apprendre. Apprendre consiste à voir comment les choses, les concepts, les émotions s’écoulent, se saisissent et comment elles transforment le monde et nous transforment.
C’est comme une forme de danse où même ce qui résiste, ce qui s’oppose, ce qui est statique est intégrée dans le mouvement, pour lui imprimer son influence. Les berges immobiles sont autant le ruisseau que l’eau qui coule.
La fonction première du facilitateur est de syntoniser les énergies individuelles en énergie collective. La facilitation consiste à rendre les situations faciles à faire en sorte que le processus collectif porte des opportunités créatives et gratifiantes. C’est un art du mouvement qui fait avec les pensées, les émotions, les contraintes présentes. C’est un art énergétique relationnel qui favorise les trois dimensions décrites de l’écoulement fluence, flow et flux
La facilitation telle qu’ici envisagée renvoie au Qi chinois, ce souffle qui circule et nous unit à notre milieu plutôt qu’il nous en sépare. Elle s’intéresse aux liens qui se composent, s’ajustent, se chevauchent, elle cherche moins à séparer qu’à unir et obtenir les confluences les plus prometteuses.
Sources
Wikipédia fluence https://fr.m.wiktionary.org/wiki/fluence
Cnrtl définition ance/ence https://www.cnrtl.fr/definition/-ence#
Flow université de Lille - https://flow.univ-lille.fr/fr/efrn
Apprendre autrement. La fluence art énergétique relationnel
https://4cristol.over-blog.com/2022/11/la-fluence-l-art-energetique-relationnel-du-facilitateur.html
Brouillet, D., Brunel, L., Milhau, A., & Cerles, M. Symposium-Fluence et attribution: construction du jugement et activités conscientes. https://www.researchgate.net/profile/Lionel-Brunel/publication/281987382_Fluence_attribution_consequences/links/560cf55008ae6c9b0c42e1d5/Fluence-attribution-consequences.pdf
Cristol, D. & Muller, A. (2013). Les apprentissages informels dans la formation pour adultes. Savoirs, 32, 11-59.
https://doi.org/10.3917/savo.032.0011
Csikszentmihalyi, M. (1991). Flux. København: Munksgaard. - Flow. The Psychology of Optimal Experience
https://www.decitre.fr/livres/flow-9780061339202.html
Nakamura, J. et Csikszentmihalyi, M. (2014). Le concept de flux. Dans Flow and the foundations of positive psychology (pp. 239-263). Springer, Dordrecht. https://nuovoeutile.it/wp-content/uploads/2015/12/2002-Flow.pdf
Wiktionary autotélique https://fr.wiktionary.org/wiki/autotélique
Isabelle Peschard. La réalité sans représentation, la théorie de l'énaction et sa légitimité épistémologique. Sciences de l'Homme et Société. Ecole Polytechnique X, 2004. Français. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00007975/#
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