
Entre un triste monde paysan en voie de disparition et les champs de moisonneuses batteuses guerrières et productivistes, il y a aussi la place pour des agriculteurs grandeur nature.
Publié le 22 mai 2000 Mis à jour le 22 mai 2000
Former les moniteurs/trices de l’enseignement supérieur
Le Centre d’Initiation à l’Enseignement Supérieur de l’Académie de Grenoble, le CIES offre comme les 14 CIES régionaux français une formation pour les futurs moniteurs de l’enseignement supérieur. Engagé(e)s dans un projet de thèse, ils/elles suivent des activités de formation à la recherche par la recherche dans un laboratoire.
De plus, ils/elles effectuent un tiers de service d’enseignement en premier cycle, soit de deux à trois heures par semaine pendant l’année universitaire. Les moniteurs reçoivent encore une formation générale aux méthodes d’enseignement, une information sur le fonctionnement des universités françaises et européennes, les évolutions qualitatives du marché de l’emploi. Enfin, ils participent obligatoirement à des stages. En plus de leurs activités de formation à la recherche par la recherche dans un laboratoire, les moniteurs effectuent un tiers de service d’enseignement en premier cycle, soit deux à trois heures par semaine pendant l’année universitaire.
Les universités présentielles qui se lancent dans la formation à distance, en sous-estimant souvent la fonction du tutorat, trouveront là de quoi s’inspirer.
Des ressources cachées
S’il est vrai que le site semble entièrement voué à cette formation et aux divers services qu’elle requiert, le lecteur y trouvera un document consacré à Internet et à la formation à distance. Il s’agit d’un rapport rédigé collectivement et à distance sur la base des entretiens réalisés avec les chargés de mission pour les Nouvelles Technologies de l’Education des quatre établissements universitaires grenoblois, le représentant du CNED-Grenoble et de l’ENSHMG.
Le rapport comprend trois parties principales.
vs
individu, présentielvs
non-présentiel, interactifvs
non interactif; immédiatvs
différé. Cette classification est croisée avec une analyse des dispositifs technologiques de formation : outils de diffusion, d’échange ou de simulation. Enfin les auteurs se proposent d’appliquer le modèleCARE
qui décrit les rapports entre les modalités de présentations lors de l’exécution d’une tâche : complémentarité, assignation, redondance et équivalence.Vous l’aurez compris, c’est la seconde partie surtout qui m’a intéressée et qui paraît la plus originale. L’universitaire féru de culture académique restera sans doute sur sa faim. Il s’agit d’une analyse de type ingénierie, mais l’enseignant, la praticien qui cherche à nourrir et à développer sa pratique par une dimension
méta
trouvera là matière à réfléchir. Enfin, le rapport contient de nombreuses ressources qui lui seront utiles.Accédez à des services exclusifs gratuitement
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