«Information et documentation en milieu scolaire» : changements en cours. Une étude à lire.

Sous la direction de Guy Pouzard, l’étude Information et documentation en milieu scolaire appelle à une nouvelle définition des missions des enseignants-documentalistes pour faire face et utiliser à leur plein potentiel les TICE en enseignement

Actuellement, on constate une prédominance du modèle magistral dans l’utilisation des centres de documentation et d’information (CDI) et une vision encore restrictive de l’usage du document.

Il y aura encore bien du chemin à faire avant d’en arriver au «CDI lieu d’éducation.»

Par exemple, au collège, le CDI est souvent perçu uniquement comme un lieu de remédiation ou de remotivation.

Pourtant l’afflux de demandes des étudiants oblige les CDI à multiplier les postes de consultation (ordinateurs) pour permettre d’accéder aux cédéroms, à Internet et aux autres sources d’information numérisée. Les réseaux entraînent l’évolution radicale de l’accès aux ressources documentaires dans l’établissement scolaire, mais le reste ne suit pas encore.

Même l’aménagement des CDI est contraint de subir de profondes modifications. «Ce ne doit plus être un espace unique, mais un ensemble d’espaces organisés autour des ressources documentaires, avec des spécificités et des fonctions particulières.»

On nous affirme d’ailleurs que ceci n’est pas sans conséquence sur l’enseignant-documentaliste. Ce dernier doit :

• proposer et conduire la politique documentaire de l’établissement,
• connaître les principes, les procédures et les règles de base de la profession,
• maintenir et développer un système d’information,
• appliquer une politique d’acquisition,
• concevoir les actions de communication,
• mettre en oeuvre des outils d’analyse et de gestion au service d’une politique,

et aussi participer à la formation au sein de l’établissement. Son champ de compétences porte sur :

• la connaissance des sources d’information,
• les stratégies de recherche d’information et à l’analyse critique des sources
• le traitement de l’information,
• l’auto-évaluation des productions et des processus.

Et maintenant, que dire des transformations qui attendent les professeurs, l’organisation scolaire et la pédagogie elle-même!

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