Se connaître et s'orienter après l'Université grâce au portfolio

Dans le contexte universitaire actuel, caractérisé par la massification et le risque d’absence de projet de carrière et d’abandon, de nombreux étudiants rencontrent des difficultés à s’orienter. Pour soutenir l’élaboration active de leur projet d’orientation, la  démarche  de portfolio, qui consiste en la collection de traces et de réflexions élaborée par le sujet lui-même, apparaît pertinente; d’où la nécessité d’accompagner les étudiants dans ce sens.

Dans la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, initiative collective et innovatrice des universités québécoises , un article écrit par trois universitaires français, intitulé Se connaître et s’orienter grâce au e-portfolio, présente deux cas de mises en œuvre de portfolios, l’un dans le cadre d’un diplôme universitaire de technologie, l’autre dans le cadre d’un master professionnel avec un accompagnement de la construction du projet professionnel des étudiants. Grâce au portfolio, les étudiants font une analyse réflexive sur eux-mêmes et sur leurs propres activités. La progressivité de l’élaboration initiale et l’évolutivité sur le long terme sont les aspects fondamentaux de la démarche de conception de portfolio.

Le e-portfolio pour soutenir le développement d’une méthode

Les étudiants sont conduits à collecter des informations relatives à leur propre personne  et à leur environnement, à opérer une sélection de ces informations, puis apporter des modifications au fur et à mesure de l’avancement des études, de manière à apprendre à mieux se connaître, s'évaluer et maîtriser les représentations qu'ils se font d'eux-mêmes et qu'ils désirent communiquer à leurs divers correspondants. Le portfolio est étoffé et structuré en cours d'apprentissage et d'élaboration de projets d'études personnels et semble plébiscité par les étudiants qui constatent souvent qu'il permet réellement de mieux se connaître et constitue une aide dans le futur parcours professionnel. L'aspect innovant par l'usage des TIC permet aussi de traiter l'aspect de l'identité numérique.

Le portfolio pour soutenir la construction d’une démarche réflexive

Le second cas présenté concerne des étudiants dans un master préparant aux métiers de l’accompagnement en formation (conseiller, tuteur, formateur, médiateur…). Il porte sur le portfolio réflexif qui vise un retour sur le trajet professionnel, les périodes et les expériences personnelles ou professionnelles notamment dans le cadre de la VAP. La démarche a une visée de reconnaissance pour soi, d’expériences et de compétences, avec une découverte de nouveaux possibles personnels et/ou professionnels qui vont venir étayer les dynamiques d’auto-orientation, entre connaissance de soi et capacité à se valoriser professionnellement, d'autant que les futurs formateurs vont reconduire cette démarche avec leurs propres étudiants. L'accent est mis sur le repérage, la description et la formalisation des expériences professionnelles singulières qui mettront en valeur l'originalité du parcours.

Dans les deux cas présentés, il ne s'agit pas de travailler sur l'outil portfolio en tant que tel mais d'accompagner les étudiants dans la genèse de soi. On les amène à la conscience du cheminement dans la construction d'une identité professionnelle, souvent numérique, mais qui dans tous les cas, au-delà de la technique utilisée, permet de se positionner par rapport à ce qu'on est et à ce que les autres cherchent en nous dans nos pratiques professionnelles. La méthode adoptée dans la conception du portfolio à savoir l'itération entre travail personnel (collecte d'informations par exemple) et travail collectif (présentation et discussion) favorise la structuration des présentations et l'intériorisation du processus réflexif.

Se connaître et s'orienter grâce au e-portfolio. Catherine Loisy, Stéphane Mailles-Viard, Hervé Breton. revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, vol. 8, N° 1-2, 2011.

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