Apprendre toujours plus vite ou apprendre en profondeur
Le dilemme vitesse-lenteur d'apprentissage est-il un faux clivage? Comment penser les bifurcations les changements, pour une autre écologie de l'apprenance? Une manière de réapprendre à habiter le savoir plutôt qu’à le consommer.
Amitié prof-élève
Dans une société valorisant l'horizontalité, la figure du "prof-copain" séduit. Mais cette complicité excessive peut fragiliser le cadre pédagogique, brouiller les repères et ouvrir la porte au favoritisme, voire au harcèlement. Pour éviter ces dérives, une éthique de la "bonne distance" s'impose, conjuguant bienveillance et exigence. Le bon prof n'est pas un pote, mais un adulte référent qui tisse une relation asymétrique et contenante, propice aux apprentissages.
Mais pourquoi apprendre l'histoire à l'école ?
De nombreux jeunes, surtout issus de filières non littéraires s'interrogent sur l'intérêt de cette matière, comparée à des disciplines techniques ou issues des sciences dures. Pourtant, l'histoire, comme la géographie, permet de se positionner en tant qu'individu, en tant que citoyen dans une société qui se fonde sur des assises historiques. L'histoire analyse des périodes antérieures, bonnes ou mauvaises, et sert de matériel dans l'orientation de l'avenir.
Intégrer les élèves avec des troubles auditifs
L'intégration des élèves ayant un handicap reste encore problématique. Bien des enseignants admettent ne pas savoir comment gérer des enfants ayant des troubles auditifs. Pourtant, il existe divers moyens de les intégrer, y compris dans des classes non spécialisées.
Le retour de l'éloquence dans les écoles
L'éloquence revient petit à petit à l'école. Si pendant des années, elle avait été mise de côté, il semble que le milieu scolaire comprenne que les adultes de demain auront besoin de savoir parler aux autres et les convaincre.