La mise en place progressive du dispositif UPI (Unité pédagogique
d’intégration) dans les écoles françaises au niveau des collèges et des lycées
favorise la scolarisation des élèves en situation de handicap. Une nouvelle circulaire
actualise d’ailleurs les informations liées à l’organisation de ces structures
pédagogiques d’appui au niveau du secondaire. L’ULis (Unité Localisée pour
l’Inclusion Scolaire) constitue en effet une nouvelle organisation du dispositif qui s’appuie sur la Loi de 2005 pour
"l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des
personnes handicapées".
Ressources numériques adaptées
Une des conditions de réussite de l’intégration scolaire des
élèves en situation de handicap est d’offrir aux jeunes (et aux enseignants
encadrants) la possibilité d’accéder
facilement aux ressources pédagogiques. Cela nécessite cependant une adaptation
des contenus mis à disposition sur les différents gisements existants. Certains projets institutionnels et associatifs sont déjà mis
en place dans ce domaine :
- Le site.TV pour tous : http://pourtous.lesite.tv/
Le site met à la disposition des élèves sourds et malentendants des vidéos pédagogiques traduites en langues des signes et en langage
parlé complété avec sous-titrages.
- Les pôles LSF (Langue des signes française) : pôles pour l'accompagnement à la scolarisation des élèves sourds.
- La plateforme de prêt numérique Hélène : les livres numériques pour lecteurs déficients visuels sont accessibles (après
inscription) et disponibles en de multiples formats : PCB, TXT, DOC,
Daisy…
- Expérimentations pédagogiques autour du projet instrumental
BAO-PAO :
http://www.musique.ac-aix-marseille.fr/atelier-pratique-artistique.htm#BAO-PAO
http://www.fahrenheit48.com/bao-pao.html
- Observatoire des ressources numériques adaptées
(Onglet Pour enseigner > Ressources numériques) accessible sur le site de L'Ecole pour tous. Les ressources collectées et présentées sur le site correspondent aux types de
handicaps rencontrés mais aussi aux activités et tâches pédagogiques menées en
classe : écrire, lire, tracer, piloter un ordinateur, écrire sur un
document scanné, calculer, mesurer, dessiner, communiquer sans la parole,
produire un document.
- Les logiciels de l’association IDEE
A cette courte liste, on peut aussi associer le portail aragonais ARASAAC qui contient une large banque d’images et de générateurs exploitables en orthophonie.
Des logiciels appropriés
L’objectif des solutions logicielles est de réduire dans ce
contexte la situation handicapante de l’élèves au sein du groupe et dans la
cadre de l’activité menée en classe. Différentes approches
peuvent être privilégiées. On distingue en effet : les logiciels à fonction tutorielle (exercices
systématiques…), les applications supplétives ou prothétiques (suppléer une
fonction déficitaire), les interfaces augmentatives (réaliser un produit
efficient), les outils à fonction procédurale (outils de créativité et
de structuration de la pensée) et les outils communicationnels. Bien évidemment, ces aides techniques doivent être utilisées
à bon escient et par conséquent s’inscrire précisément dans le déroulement de
la séquence ou de la séance pédagogique mise en place. Il faut ici considérer les TICE comme
des outils facilitateurs censées
alléger la surcharge cognitive liée à la
convocation de certains compétences dites de « bas niveau » pour
favoriser le travail de compétences de « haut niveau » comme la
compréhension ou l’analyse. A titre
d’exemple, l’usage d’idéateurs ou de logiciels de création de cartes
heuristiques semble apporter des réponses
intéressantes en la matière.
La cartographie mentale au sens large est particulièrement étudiée sur l’excellent blog
d’Hélène D'Heygère, Idées ASH. Une cinquantaine de billets ont été écrits à ce
jour par l’auteure : citons au passage la très
belle carte conceptuelle consacrée aux troubles « DYS »
accessible en ligne sur les serveurs Cmap.
