Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement

Comment garantir une bonne intégration des Tice dans son enseignement. Deux modèles éprouvés.

Dans une stratégie d'intégration des technologies dans les pratiques pédagogiques et les établissements, on essaie la plupart du temps de mener de front l'équipement, la formation des enseignants et les contenus d'intégration en classe. Mais cette synchronisation simpliste n'est parfois qu'une vue de l'esprit car en réalité plusieurs domaines s'interpénètrent et pour qu'un enseignant adopte l'utilisation des technologies en classe, il doit lui-même en saisir les enjeux au-delà d'une simple maîtrise de certains outils.

TPaCK, modèle d'intégration réussie des Tice à l'enseignement

D'habitude dans la formation des enseignants, on prend en considération trois domaines qui sont traités de manière indépendante : contenus, pédagogie et technologie. Au Québec, un modèle nommé TPaCK, acronyme anglais qui veut dire Technology, Pedagogy and Content Knowledge vise à articuler technologie, contenus disciplinaires, contexte et pédagogie. Cette articulation vise à mieux former les enseignants à l'utilisation des TIC. Le modèle présente une structure intéressante pour appréhender l'accompagnement des enseignants en montrant comment la technologie crée de nouvelles dynamiques dans le processus de l'enseignement et de l'apprentissage. Les 3 domaines de savoir la technologie (T), la pédagogie (P) et les contenus disciplinaires (C) engendrent selon les différentes combinaisons des sous-domaines. A la suite d'une analyse conceptuelle, Suzy Cox définit de nouveaux concepts

P+C : Le mariage des savoirs pédagogique et des contenus présente les connaissances nécessaires pour l’enseignement d’un certain contenu disciplinaire. C'est le coeur du métier de l'enseignant;

P+T : L’intersection technologie / pédagogie fait référence à la compréhension des différentes façons dont la technologie peut être utilisée dans un contexte pédagogique;
C+T : Les savoirs de contenu disciplinaire ajoutés aux savoirs technologiques permettent à l'enseignant d'avoir des représentations de la manière dont le contenu disciplinaire peut être soutenu ou approfondi à l'aide de la technologie;

T+P+C : ce sous domaine est la convergence de tous les domaines en interaction. Centre de ce modèle TPaCK, il présente les habiletés à développer des expériences d'apprentissage signifiantes pour les élèves en intégrant une utilisation efficace de la technologie.

Voyez la présentation dynamique de ce modèle :

Une étude récente s'est intéressée à la relation possible entre les différents domaines de savoir et au sentiment d'efficacité personnelle des enseignants face à l'intégration des outils technologiques en classe. Les décisions pédagogiques prises par les enseignants étant influencées par leurs propres croyances en leurs capacités, il apparait que certains domaines de savoirs dans le modèle TPaCK ont davantage d'influence sur les croyances au sujet de l'intégration des outils technologiques.

Alors que l'acquisition de nouveaux savoirs technologiques compte pour seulement 18% dans la variance du sentiment d'efficacité personnelle, les savoirs TPaCK comptent pour 63% de cette variance. Les enseignants tiennent donc ici un modèle théorique de renforcement de leurs capacités qui semble, bien plus que les approches cloisonnées, à même de leur fournir les bases solides à une intégration de qualité des technologies dans leurs pratiques d'enseignement.

Neuf stratégies d'enseignement à fort impact sur les apprentissages

Les enseignants regarderont également avec le plus grand profit les 9 stratégies d'enseignement qui ont, d'après de nombreuses études, un fort impact sur l'amélioration de l'apprentissage de leurs élèves et étudiants. Ces stratégies ont été modélisées par le pédagogue américain Robert J. Marzano. Cette présentation propose une articulation entre : chacune de ces stratégies, ses déclinaisons possibles et des outils technologiques permettant de la mettre en oeuvre.

Exemples :

Stratégie : identifier des similitudes et des différences.
Déclinaisons possibles : comparer et identifier des similitudes et des différences parmi plusieurs idées et concepts; utiliser des analogies pour identifier et analyser les relations entre différents concepts. Réaliser cette opération en fournissant un modèle d'analyse aux étudiants, leur proposer un organiseur graphique, etc.
Outils Tice : diagramme de Venn et matrices de comparaison en ligne, tableaux d'associations entre mots et représentations imagées, etc.

L'exercice est certes un peu mécanique et manque cruellement de mises en contexte. Néanmoins, cette présentation et les références en ligne qui y sont intégrées fourniront un point de départ à l'enseignant désireux de se lancer dans une stratégie raisonnée d'utilisation des Tice, et lui feront gagner un temps précieux en l'aiguillant sur des sites proposant des outils opérationnels.

On dit souvent que rares sont les études qui prouvent l'amélioration des résultats scolaires des élèves par les TIC. Dans les deux cas présentés ici, on vise autant l'amélioration des compétences disciplinaires et transversales que l'amélioration des résultats scolaires, en focalisant à la fois sur les stratégies d'enseignement ayant fait leurs preuves et l'utilisation raisonnée des Tice, ces outils étant mis au service d'une intention pédagogique.

Références

Un modèle pour mieux saisir l'intégration des technologies en classe. YouTube

Marzano's 9 effective Instructional Strategies