Aprendizaje sin esfuerzo... ¿Te lo puedes creer?

¿Aprender sin darse cuenta?

Aprender sin esfuerzo, ¿y por qué no mientras duerme? Es algo con lo que soñamos a menudo, sobre todo porque nuestro entorno nos empuja a ser cada vez más eficientes. Y los métodos abundan.

Nos prometen algo divertido, algo progresivo o algo que podemos aprender en pequeños pasos, sin darnos cuenta. Y sin embargo... ¿Se imagina a un pintor del Renacimiento aplicando el precepto "sin esfuerzo y sin esfuerzo"? ¿Se imagina a músicos subiendo a un escenario sin haber ensayado decenas de veces? ¿Y a un escritor que adquiriera su estilo a partir de una docena de trucos?

Y sin embargo, los métodos que nos enseñan a dibujar a partir de formas sencillas nos dan un poco de confianza en nosotros mismos, cambian nuestra forma de ver las cosas, nos hacen creer que siendo un poco más listos podríamos evitar esfuerzos innecesarios. Y, sobre todo, nos permiten mejorar nuestros resultados muy rápidamente.

El espantapájaros de la enseñanza basada en el esfuerzo

Quienes se oponen a la enseñanza basada en el esfuerzo rechazan especialmente el valor del esfuerzo inútil y la sensación de que tenemos que pasar por una fase de malestar y sufrimiento para aprender. C

riticar la pedagogía del esfuerzo significa criticar una pedagogía en la que el juego no tiene cabida y en la que el profesor está en el centro, en una lógica de transmisión. Criticar una pedagogía en la que la nota y la calificación son los únicos factores de motivación. Por último, significa criticar un enfoque de la enseñanza que considera los errores como el resultado de una falta de atención o de trabajo duro.

François Chatelain explica el papel del esfuerzo en la educación en su artículo "Principes de l'éducation nouvelle". Contrapone dos visiones del esfuerzo.

La escuela activa", dice, "prohíbe el esfuerzo motivado por razones secundarias ajenas al niño. Sobre todo, prohíbe el esfuerzo motivado únicamente por el miedo a las sanciones, los castigos, las calificaciones, etc. Este esfuerzo, vinculado al miedo al castigo, es el resultado de una falta de motivación. Este tipo de esfuerzo, ligado al miedo, se rechaza porque parece ineficaz tanto para el trabajo como, como veremos más adelante, para la educación moral. [...]

Por eso hacemos nuestro el pensamiento de M. Bloch: "La oposición no es entre la pedagogía del interés y la pedagogía del esfuerzo, sino entre la pedagogía del esfuerzo apoyada, sostenida y vigorizada por el interés y la pedagogía del esfuerzo vacío".

A menudo, el esfuerzo es esencial para aprender.

En la mayoría de los aprendizajes, ya sean lingüísticos o técnicos, la sensación de aprender es muy fuerte al principio. Después de unos días aprendiendo un idioma, puedes arreglártelas. Tras varias horas de clases de guitarra, empiezas a producir sonidos y melodías reconocibles. Pero el progreso que sigue es mucho más difícil, y a medida que se consolidan las habilidades, el siguiente paso es más laborioso. La curva de aprendizaje no es lineal.

En la formación de pilotos, los alumnos tienen la sensación de que progresan mucho en las primeras fases de la formación. Pero el progreso puede alcanzar rápidamente una meseta. Se necesitan más horas de vuelo antes de que el progreso sea perceptible. A veces, los pilotos pueden incluso retroceder, consolidando aprendizajes erróneos. Este es el momento en que el esfuerzo, la perseverancia y la persistencia deben tomar el lugar de la estimulación asociada al primer descubrimiento.

El esfuerzo y el placer en el aprendizaje no son incompatibles

El esfuerzo y el placer se encuentran en la sensación de superación, en la realización de un trabajo o proyecto del que uno se siente orgulloso. El placer de aprender se experimenta en la tensión que conduce a la cultura, lejos de la rutina y, más aún, lejos de la retórica publicitaria y mediática que los considera objetivos de marketing.

El esfuerzo puede ser incluso fuente de placer y motivación. Así nos lo cuenta Coraline Chapatte, inspirándose en el psicólogo húngaro Mihaly Csikszentmihalyi. En los años 90, Csikszentmihalyi creó la noción de "flujo". Es ese momento en el que uno pierde la noción del tiempo y se queda absorto en su actividad. Los programadores y los aficionados a los videojuegos conocen esos momentos en los que uno está tan absorto en la actividad que se olvida de comer y las horas pasan volando. Caroline Chapatte habla del"elixir del esfuerzo".

Aunque el esfuerzo se considera a menudo un elemento esencial de una pedagogía basada en la restricción, está sin embargo muy presente en todas las actividades de aprendizaje. Pero es un esfuerzo que tiene sentido y es aceptado por el alumno, sin que ninguna autoridad lo imponga. Los deportistas, los aficionados a los videojuegos y los artistas se esfuerzan.

Y estos esfuerzos no son incompatibles con la motivación. Al contrario, contribuyen al placer de aprender o de emprender una actividad.

Le café pédagogique: "Meirieu, le plaisir d'apprendre" consultado el 15 de septiembre de 2017
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/17032014Article635306292639520860.aspx

Sobre la pedagogía del esfuerzo definida por Herbart:

Innovation p édagogique: "Quelle pédagogie pour former des innovateurs?" consultado el 16 de septiembre de 2017
https://www.innovation-pedagogique.fr/article150.html

Coraline Chapatte "La découverte de soi par l'effort", en línea el 2 de septiembre de 2016, consultado el 16 de septiembre de 2017
https://blogs.letemps.ch/coraline-chapatte/2016/09/02/la-decouverte-de-soi-par-leffort/

Coraline Chapatte: "Le peak flow ou l'élixir de l'effort" en línea desde el 2 de junio de 2017, consultado el 16 de septiembre de 2017
https://blogs.letemps.ch/coraline-chapatte/2017/06/02/le-peak-flow-ou-lelixir-de-leffort/