Aprendizagem sem esforço... Dá para acreditar?

Aprender sem se aperceber?

Aprender sem esforço, e porque não durante o sono? É algo com que sonhamos frequentemente, especialmente porque o nosso ambiente nos obriga a ser cada vez mais eficientes. E os métodos abundam.

Prometem-nos algo divertido, algo progressivo ou algo que podemos aprender em pequenos passos, sem nos apercebermos. E no entanto... Consegue imaginar um pintor renascentista a aplicar o preceito de "sem esforço e sem esforço"? Imagina um músico a subir ao palco sem ter ensaiado dezenas de vezes? E o que dizer de um escritor que adquiriu o seu estilo a partir de uma dezena de truques?

E, no entanto, os métodos que nos ensinam a desenhar a partir de formas simples dão-nos um pouco de auto-confiança, mudam a nossa maneira de ver as coisas, fazem-nos acreditar que, se formos um pouco mais espertos, podemos evitar esforços desnecessários. E, acima de tudo, permitem-nos melhorar os nossos resultados muito rapidamente.

O espantalho do ensino baseado no esforço

Os opositores do ensino baseado no esforço rejeitam, nomeadamente, o valor do esforço inútil e a sensação de que é preciso passar por uma fase de desagrado e de sofrimento para aprender. C

riticar a pedagogia do esforço é criticar uma pedagogia onde o jogo não tem lugar e onde o professor está no centro, numa lógica de transmissão. Significa criticar uma abordagem do ensino em que as notas e a classificação são vistas como os únicos factores de motivação. Finalmente, significa criticar uma abordagem de ensino que vê os erros como o resultado de uma falta de atenção ou de trabalho árduo.

François Chatelain explica o papel do esforço na educação no seu artigo "Principes de l'éducation nouvelle". Ele contrapõe duas visões do esforço.

A escola ativa", diz ele, "proíbe o esforço motivado por razões secundárias exteriores à criança. Acima de tudo, proíbe o esforço motivado unicamente pelo medo de sanções, castigos, classificações, etc. Este esforço, ligado ao medo do castigo, é o resultado de uma falta de motivação. Este tipo de esforço, ligado ao medo, é rejeitado porque parece ser ineficaz tanto para o trabalho como, como veremos mais adiante, para a educação moral. [...]

É por isso que subscrevemos o pensamento de M. Bloch: "A oposição não é entre a pedagogia do interesse e a pedagogia do esforço, mas entre a pedagogia do esforço apoiado, sustentado e revigorado pelo interesse e a pedagogia do esforço vazio".

O esforço é muitas vezes essencial para a aprendizagem!

Na maior parte dos domínios de aprendizagem, quer se trate de línguas ou de técnicas, o sentimento de aprendizagem é muito forte no início. Ao fim de alguns dias de aprendizagem de uma língua, consegue-se passar. Após várias horas de aulas de guitarra, começa-se a produzir sons e melodias reconhecíveis. Mas o progresso que se segue é muito mais difícil e, à medida que as competências se consolidam, o passo seguinte é mais trabalhoso. A curva de aprendizagem não é linear!

Na formação de pilotos, os alunos sentem que fazem progressos muito significativos nas fases iniciais da formação. Mas os progressos podem rapidamente atingir um patamar. São necessárias mais horas de voo para que os progressos sejam visíveis. Por vezes, os pilotos podem mesmo regredir, consolidando aprendizagens erróneas. É nesta altura que o esforço, a perseverança e a persistência devem substituir o estímulo associado à primeira descoberta.

O esforço e o prazer de aprender não são incompatíveis

O esforço e o prazer encontram-se no sentimento de superação, na realização de um trabalho ou de um projeto de que nos sentimos orgulhosos. O prazer de aprender é vivido na tensão que leva à cultura, ao afastamento da rotina e, mais ainda, à retórica publicitária e mediática que os vê como alvos de marketing.

O esforço pode mesmo ser uma fonte de prazer e de motivação. É o que nos diz Coraline Chapatte, inspirando-se no psicólogo húngaro Mihaly Csikszentmihalyi. Nos anos 90, Csikszentmihalyi criou a noção de "fluxo". É o momento em que perdemos a noção do tempo e ficamos absorvidos pela nossa atividade. Os programadores e os entusiastas dos jogos de vídeo conhecem estes momentos em que estamos tão absorvidos pela atividade que nos esquecemos de comer e as horas passam a voar. Caroline Chapatte fala do"elixir do esforço".

Embora o esforço seja muitas vezes visto como um elemento essencial de uma pedagogia baseada no constrangimento, está, no entanto, muito presente em todas as actividades de aprendizagem. Mas é um esforço que faz sentido e é aceite pelo aprendente, sem que nenhuma autoridade o imponha. Os desportistas, os adeptos dos jogos de vídeo, os artistas, todos fazem um esforço.

E esses esforços não são incompatíveis com a motivação. Pelo contrário, contribuem para o prazer de aprender ou de realizar uma atividade.

Le café pédagogique: "Meirieu, le plaisir d'apprendre" consultado em 15 de setembro de 2017
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/17032014Article635306292639520860.aspx

Sobre a pedagogia do esforço tal como definida por Herbart:

Innovation pédagogique: "Quelle pédagogie pour former des innovateurs?" consultado em 16 de setembro de 2017
https://www.innovation-pedagogique.fr/article150.html

Coraline Chapatte "La découverte de soi par l'effort", online 2 de setembro de 2016, acedido em 16 de setembro de 2017
https://blogs.letemps.ch/coraline-chapatte/2016/09/02/la-decouverte-de-soi-par-leffort/

Coraline Chapatte: "Le peak flow ou l'élixir de l'effort" online desde 2 de junho de 2017, acedido em 16 de setembro de 2017
https://blogs.letemps.ch/coraline-chapatte/2017/06/02/le-peak-flow-ou-lelixir-de-leffort/