Los retos (y el potencial) del aula virtual sincrónica

¡La transición de la educación presencial a la virtual no ha sido fácil! Aunque este tipo de enseñanza existía mucho antes de la pandemia, nunca se había previsto que la mayoría de la población escolar se pasara a ella de golpe. Así, aparte de los pocos habituales que ya impartían este tipo de clases, los profesores se vieron obligados a utilizar herramientas con las que tenían poca experiencia.

Como resultado, la transición no fue la más fácil para todos. El entorno virtual les parecía más hostil que el entorno más familiar y reconfortante del aula. De hecho, la mayor parte de la formación de los profesores que recibieron apenas abordó la posibilidad de realizar cursos en línea sincrónicos. No es de extrañar, pues, que muchos de ellos se encontraran con grandes obstáculos.

Las dificultades de la enseñanza a distancia

No fueron los únicos que tuvieron que familiarizarse con este nuevo dispositivo. También los alumnos, acostumbrados a ir a la escuela todos los días, fueron desafiados. Así, como recuerda este trabajo de investigadores educativos de Quebec, el profesorado se enfrentó a una multitud de actitudes problemáticas. La investigación dio lugar a una serie de retratos bastante gráficos de los estudiantes, incluyendo :

• El maleducado que ve la televisión al mismo tiempo que la clase,
• El que corta el discurso,
• El "gruñón" que se pasa el tiempo expresando su falta de comprensión o encontrando el ritmo demasiado rápido,
• El social que se pasa el tiempo charlando con otros compañeros,
• El pulpo que juega a juegos online mientras sigue la clase, transfiriendo su atención cuando se le desafía,
• El desafortunado que tiene un internet inestable y, por lo tanto, se encuentra conectándose y reconectándose frecuentemente durante el período de clase,
• El cero tecnológico que, incluso después de semanas, no entiende nada del entorno de trabajo digital....

Pero todo lo que puede ser problemático en modo síncrono también lo es en asíncrono. No hay garantía, por ejemplo, de que los alumnos escuchen los vídeos y los documentos con atención, sin hacer nada más. También pueden surgir problemas tecnológicos que provoquen diversas desigualdades entre los estudiantes. En cualquier caso, incluso un curso asíncrono necesitará tener reuniones en directo con los alumnos, aunque sea de forma individual, si hay dificultades. Por no hablar de que la sincronización hace que sea mucho más fácil ver quién sigue y quién no, quién parece estar desfasado y quién se dedica a hacer el tonto. Así, un profesor puede adaptar la situación en consecuencia.

Cómo triunfar en el aula virtual

Una de las primeras estrategias es establecer un rincón de la propia casa y aceptar que es ese lugar el que pasará de lo privado a lo "público" del aula. Efectivamente, suena primitivo pero, incluso antes de la pandemia, muchos profesores sentían esa incomodidad o incongruencia del teletrabajo en la enseñanza. Un sentimiento presente incluso entre quienes conocen los valores de la formación virtual o híbrida. Por lo tanto, parece esencial deshacerse del síndrome de incomodidad e invalidez de la actividad. No importa que no se experimente entre las cuatro paredes de un aula, sigue siendo un curso propiamente dicho.

El éxito también requiere un buen guion de las clases. No es necesario que todos ellos estén en forma de conferencia. Algunos pueden utilizarse para el trabajo por proyectos, otros para evaluar el aprendizaje o para remediar las dificultades experimentadas con determinadas partes de la asignatura. El compromiso es aún más esencial en un contexto de enseñanza sincrónica. No es difícil que los jóvenes hagan otra cosa durante la clase para "distraerse", de ahí la importancia de asegurar una parte interactiva en cada lección, momentos de discusión gestionados por la elevación (virtual) de la mano, etc.

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Las reglas de funcionamiento son cruciales para adoptar desde la primera sesión. Por ejemplo, tiene que haber un "contrato" claro entre los alumnos y el profesor sobre lo que es y no es aceptable en un contexto virtual. Además, puede ser bueno establecer protocolos si un estudiante tiene dificultades técnicas. De este modo, no se desperdicia una buena parte de la lección en la resolución de problemas (lo que molestará a los que lo están haciendo bien). Puede ser interesante variar el material didáctico visual. Además, muchos programas proporcionan subgrupos para trabajar. El profesor puede ir de un grupo a otro para ver el progreso de un trabajo. Para asegurarse de que todo el mundo participa, asigne funciones clave a cada alumno.

Por último, no es posible llevar a cabo sesiones largas en un aula virtual sin crear fatiga. Permita algunos descansos durante las pocas horas del curso y, sobre todo, apóyese en el aprendizaje asíncrono para hacer avanzar el plan de estudios. De hecho, pedir a los alumnos que hayan visto un vídeo o realizado una tarea concreta antes de la siguiente clase suele funcionar bien.

Ilustración : Giovanni Gagliardi en Unsplash

Referencias:

Carignan, Isabelle, Steve Bissonnette, Charlette Ménard, Marie-Christine Beaudry y Joanie Viau. "Los desafíos de la gestión de la clase virtuosa sincrónica". Mediaciones y Mediatizaciones. Última actualización: 9 de noviembre de 2021. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/260.

"Aula virtual: ¿cómo guionizarla y facilitarla eficazmente?" Cree su formación. Última actualización: 13 de octubre de 2021. https://creetaformation.com/classe-virtuelle-comment-la-scenariser-et-lanimer-efficacement/.

"Cómo no quemarse con las aulas virtuales". Vyfe. Última actualización: 14 de mayo de 2020. https://vyfe.fr/video-training-classes-virtuelles/.

Miller, Audrey. "Ideas concretas para sacar más partido a las salas de descanso en el aula virtual". La escuela se conecta. Última actualización: 24 de junio de 2021. https://ecolebranchee.com/conseils-sous-salles-virtuelles/.

Savarieau, Beatrice, y Hervé Daguet. "El aula virtual sincrónica ¿una sustitución mediática del profesor para reforzar la presencia en la enseñanza a distancia?" ResearchGate. Última actualización: diciembre de 2016. https://www.researchgate.net/publication/321906348_La_classe_virtuelle_synchrone_une_substitution_mediatique_de_l'teacher_for_enhancing_presence_in_distance_training.

Lamontagne, Denys. "¿Qué necesitan los profesores que hacen formación a distancia?". Thot Cursus.
https://fr.cursus.edu/23436/de-quoi-ont-besoin-les-enseignants-qui-font-lecole-a-distance